【摘 要】
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写作是思想表达的一种方式。新课标要求提高学生的写作水平。学生写作水平是学生综合素质发展中重要的一部分,也是新时期培养具有创新思维人才的求之一。在我国,写作教学一直
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写作是思想表达的一种方式。新课标要求提高学生的写作水平。学生写作水平是学生综合素质发展中重要的一部分,也是新时期培养具有创新思维人才的求之一。在我国,写作教学一直都是英语教学研究的焦点。对于英语水平相对较弱的中职学生而言,英语写作更是学生英语学习的难点。近年来,阅读和写作的关系研究加深,运用阅读促进写作教学的研究和实践也日益增多,积极效果明显。但是对于阅读对写作影响的实证研究上相对缺乏,对于中职学生的研究更是少之又少。本论文针对中职学生,从“读后续写”教学理论视角进行写作教学的实证影响研究。在输入假说,输出假说理论和协同理论的共同理论基础的指导下,本文主要从以下方面进行研究:1)读后续写对中职学生英语写作内容有何影响?2)读后续写对中职学生英语写作语言有何影响?3)读后续写对中职学生英语写作结构有何影响?本研究立足于中职学生的英语写作教学,研究对象邵阳市某中职院校二年级两个班级的学生,一个班级为实验班,采用读后续写教学方法进行写作教学;一个班级为对照班,采用命题写作的教学方法。实验时长为13周,实验前进行前测,结果显示:两个班级学生的英语写作平均成绩相差不大;实验中进行中测和实验后测。收集到的数据用SPSS22.0进行分析,具体包括描述性统计分析,独立样本T检验和配对样本T检验,分析结果如下:1)内容方面:读后续写教学下,学生的英语写作内容更加丰富。其中测试结果中:前测两个班级没有明显差别,中测和后测的结果显示,实验班在内容方面的成绩明显优于控制班。具体而言,学生写作内容中心句表述更为合理和观点更清晰。2)语言方面:实验班级的学生在英语写作的语言方面有明显的变化,控制班的语言方面的变化不明显。其中实验班级在语言方面进步较明显的是能更好的选择更恰当的词汇,能控制语言的复杂性,同时词汇拼写和标点符号的使用正确率也有所上升。3)结构方面:实验班和控制班级在结构方面都有进步。实验班在结构方面的变化主要表现在篇章布局更规范。而控制班级的进步体现在语篇的整体布局方面。基于以上调查结果,读后续写对中等职业院校学生英语写作教学具有积极作用。学生的写作动机有改善,这极大激发了学生的写作兴趣和写作信心,同时促进学生整体写作水平的提升,其中在内容,语言和结构方面的提升很明显。
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