【摘 要】
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教育革新过程中,教师主导地位弱化,学生主体地位增强,教师讲学生听的模式不能满足日益变化的教学需求,适合学生发展的教学方法被重新试用。尝试教学法沉淀已久,其先学后讲,先试后导的教育思想与课程标准中学生为主,教师为辅的思想不谋而合,教学法的优势凸显,逐渐应用于教学。许多教师曾验证教学法的有效性,但大多未有严谨的评价标准,由于教学法研究时间久远,许多研究并不能作为尝试教学法适用于现代教学的依据。基于此本
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教育革新过程中,教师主导地位弱化,学生主体地位增强,教师讲学生听的模式不能满足日益变化的教学需求,适合学生发展的教学方法被重新试用。尝试教学法沉淀已久,其先学后讲,先试后导的教育思想与课程标准中学生为主,教师为辅的思想不谋而合,教学法的优势凸显,逐渐应用于教学。许多教师曾验证教学法的有效性,但大多未有严谨的评价标准,由于教学法研究时间久远,许多研究并不能作为尝试教学法适用于现代教学的依据。基于此本研究以行动研究为核心,采用一种科学的研究方法,严谨的评价方式验证尝试教学法是否适用于现代教育教学,是否符合课程标准提高学生自主性,培养学生自主学习能力的理念。本研究在查阅文献资料基础上,通过访谈法了解小学数学教学现状、教师对尝试教学法了解和运用现状,根据现状展开3轮行动研究,尝试解决教学中存在的问题。前2轮行动研究通过课堂观察、学生访谈了解教学效果,针对教学法中存在问题进行反思改进,验证尝试教学法是否符合现代教育理念。第3轮行动研究用试卷分别测试施行尝试教学法和传统教学法的2个班级,验证尝试教学法在实际教学中具有明显优势,有助于提高学生自主学习能力,继而对教学法施行过程中遇到的问题进一步反思。笔者通过三轮行动研究取得尝试教学法教学的良好效果:学生拥有自主学习意识且教师指导有助于学生自主尝试;学生合作尝试有利于提高自主学习能力;学生自主尝试有利于提高学习效率;学生能自主尝试运用多种方式灵活解决问题。同时针对教学过程中存在的诸多问题提出反思和建议,以期为一线教师教学提供参考。
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