【摘 要】
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随着人们对右脑的认识，脑开发出现了新的发展趋势，开始注意右脑的开发，注意发展人们的形象思维。本文通过斯佩里大脑分工理论和加德纳多元智力理论阐述，说明形象思维是人类右脑的
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随着人们对右脑的认识，脑开发出现了新的发展趋势，开始注意右脑的开发，注意发展人们的形象思维。本文通过斯佩里大脑分工理论和加德纳多元智力理论阐述，说明形象思维是人类右脑的主导思维，是创造力的基础。 通过教育环节进行形象思维能力的培养是最有利的手段。化学教学以丰富的形象信息呈现，使化学的形成、发展和学习离不开形象思维。 美术生通过数年专业的美术训练，通常表现出比普高生更佳的形象思维能力。本文通过对高中美术生与普高生分别进行形象思维能力测试，通过数据对比、分析得出这一结论。继而对美术生和化学教师进行形象思维能力运用现状的调查问卷和访谈，揭示教学实际情况。 通过深入挖掘教材，提出以美术生的思维特点入手，运用化学形象思维教学的策略、方法和重要意义。 选取教材中的部分内容，以本校2个美术班作为研究对象，设计不同的教学方案，实验班选取精心设计的形象化教学方案，对照班则选用较为常规的教学方式。通过实践考核，说明运用形象思维教学更符合美术生认识特点，更利于美术生对知识的理解和运用，对美术生运用形象思维进行化学教学是可行的，收到的效果比较好，为与笔者一样面临特殊教学对象的一线教师提供一些教学的参考。
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