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伴随着人民生活水平的不断提高及中国女子网球黄金一代在国际赛场上不断取得优异成绩，网球运动这项昔日被誉为贵族运动的体育项目如今已渐渐深入人心。吸引着越来越多不同年龄段的爱好者加入其中，尤其是以青少年一代为主体的高校，网球运动正以其独特的魅力和功能受到广大学生的青睐。但是，目前高校网球普修课的教学内容和教学手段还不能满足新世纪人才培养的要求，重技术轻理论、重达标轻技评等阻碍网球教学的不良因素仍屡见不鲜，严重脱离了体育院系“师范性、教育性”等特点，因此，改革网球普修课程自然成为当前网球普修教学改革的当务之急。多元智能理论是美国哈佛大学心理学教授加德纳于1983年提出来的，其说明学生主要有语言、逻辑、运动、空间、交往、自省、节奏这七方面的的智能特征。这表明学生的智能特征是多元的，我们没有办法寻求一个统一的标准来衡量学生在学习网球过程中能力的优劣。为了更大程度的优化教学手段和提高教学质量，各级教练员应该遵循教育机会人人平等的原则，力争通过各种有针对性的指导策略来提高学生学习网球的兴趣，使不同智能特征的学生都参与进来。
本文对多元智能理论的涵义、各组成要素的特征进行了详细阐述，探讨了其应用于网球教学的教学价值和评价标准，在此基础上通过调查研究，对我院网球普修班教学中存在的问题和原因进行分析，将多元智能理论应用到高校网球普修课中进行教学试验研究。结果表明：多元智能理论在网球普修课教学中的应用有助于改变传统一元智能理论教学指导思想的诸多弊端，有利于学生的个性发展，有利于提高学生的技能和理论知识，有利于提高学生的分析问题和解决问题的能力。我们培养的目标是体育工作者，既要有技能，也要交给他们生存之道。本文最终的目的是激发普修班学生学习网球的兴趣，培养他们继续与自我学习网球的能力和终身体育的意识，以及造就社会所需的素质高、能力强的综合型人才。