西藏中学体育教学有效性研究

• 作 者: 侯颖
• 机 构: 陕西师范大学
• 出 处: 陕西师范大学
• 发表日期: 2020年01期
• 关键词: 西藏中学 体育教学 有效教学 教学有效性 自然地理环境

西藏作为地理环境特殊的高原地区,中学体育教学肩负着培养社会主义建设者和接班人的特殊使命。毋庸置疑,中学体育教学的质量高低,不仅直接影响着西藏中学生的健康水平和中学生体育核心素养的培养效果,而且无疑会影响到西藏教育现代化实现的进程。然而,由于受高原地理环境、相对缺氧的气候条件、体育师资水平不高以及体育教学理念和方法不够先进等因素的制约和影响,目前西藏中学的体育教学现状和效果并不乐观,还明显存在着不少急需解决的问题。尤其是中学体育教学有效性的理论建构和实践探索还没有引起更多的关注,已有的相关研究成果还远远不能满足促进中学体育教学有效性的需要。这就在很大程度上影响了培养德智体美劳全面发展的西藏中学生的教育目标的实现。也正是基于这样的现实背景,本研究在文献梳理的基础上,采用了量化研究和质性研究相结合的研究范式,综合运用了问卷调查法、德尔菲法、专家访谈法和课堂观察法等多种研究方法,在建构中学体育教学有效性理论框架的基础上,对西藏中学体育教学的现状进行了调查,分析了存在问题的成因,进而开发了西藏中学体育教学有效性指标体系,提出了提高西藏中学体育教学有效性的可能路径和策略。具体来说,本论文研究的内容和结论主要有如下四个方面:首先,本研究认为,构成西藏中学体育教学有效性的理论基础:一是有效教学理论;二是体育地理学理论。在此基础上,本研究提出了西藏中学体育教学有效性的“四层次五要素”理论,其中“四层次”是指教师素质有效性、学生发展有效性、环境创建有效性和教学实施有效性。“五要素”是指时间安排、目标制定、内容组织、过程活动和评价反馈。四层次和五要素依次推进,共同构成西藏中学体育教学有效性的分析框架。其次,本研究在对西藏中学体育教学现状进行调查和对存在问题进行分析的基础上,指出西藏中学体育教学有效性的影响因素具有多样性,具体包括教师因素、学生因素、教学因素和西藏特殊的自然地理环境因素。学生因素是指藏民族中学生的体质特征、运动能力基础、生理心理差异;教师因素是指体育教师专业教育背景、教学能力、移情能力;掌握学科特点、地域特点;课堂气氛、热情程度;教学因素是指教学目标、教学内容、组织形式、教学方法、教学评价、课时安排;西藏特殊的自然地理环境因素是指高海拔、低含氧、低气温、紫外线强的教学环境特征。再次,本研究研制的西藏中学体育教学有效性指标标准,对于有效监测西藏中学体育教学状况具有重要意义。本研究在研读大量文献资料的基础上,对包括西藏专家、内地专家以及一线骨干体育教师等在内的50余名业内人士进行了咨询与访谈,科学制定西藏中学生体育教学有效性评价指标体系,分为5个一级指标、17个二级指标、46个三级指标。最后,本研究提出了提高西藏中学体育教学有效性的针对性策略。这些策略包括:提高西藏中学体育教师素质,开展针对性培训;优化教师管理,提升西藏中学体育教师的教学胜任力;改进体育教学内容,建立面向中学生特质的西藏中学体育教学内容系统;完善体育教学活动管理组织,建立适应区域教学环境的体育教学活动体系;开展体育教学质量监控,强化中学体育教学保障机制。