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自20世纪80年代以来,历经20多年发展,我国的高等职业技术教育作为一种新的教育类型,已占据了我国高等教育的“半壁江山”。高等职业技术教育所培养出的数以千万计的高技能人才,已经在我国生产、建设、服务及管理等各个行业发挥越来越重要的作用。随着高职教育规模的扩大,我国高职院校招生数量急剧增加,高职教育的质量问题也日益凸显。而要全面提高高职院校的教学质量,建立科学高效的教学质量监控体系就势在必行。2008年由美国次贷危机引起的席卷全球的金融风暴后,国内、国际经济社会状况所导致的高校毕业生就业率的严重下滑,再度将保障教学质量提上了高职院校内涵发展的议事日程。但是,教学质量的真正提高必然受到多种因素的影响,这些因素有些是可以观察控制的,有些则是一种不可改变的客观事实。对于一些不可改变的客观条件,我们把它看做是教育的宏观或者是微观背景予以接受。对于一些可以改变和控制的因素,我们就要通过科学的手段予以控制和管理,以全面提高教育教学效率。显然,教学质量的监控是其中最重要的环节。目前,教育理论界已经对此问题做了一定的探讨,应当说在某些方面已经取得了突破性的进展。但是,实践中我们发现教学质量监控的有效性和监控方法两个方面仍然存在尚未解决的问题。为此,本文在对教学质量监控相关理论进行梳理利分析后,以四川职业技术学院的教学质量监控为典型个案进行反思,提出如下观点:对高职院校教学质量监控必须充分调动教师和学生的积极性,全面提高教学管理人员的理论素养,在建立系统高效的教学质量监控制度的基础上,以对专业开发与建设的监控为重点,以对课程的开发与建设的监控为突破口,以对教学过程与教学质量管理过程本身的监控为主体,合理整合教学资源,抓好重点专业建设,积极开发新专业,提高三个满意度(即社会、学生、家长),综合社会、学校、教师、学生等多层面因素的作用,全面提高高等职业技术院校教学质量监控的有效性。