小学课堂分享式任务生成的策略研究

• 作 者: 段玲仙
• 出 处: 四川师范大学
• 发表日期: 2020年01期
• 关键词: 小学课堂 分享式任务 课堂生成

21世纪是尊重差异,谋求共同发展的社会。快速地占有资源和信息是人们应对信息爆炸时代的生活方式。学会交往、分享、互惠成为学生在信息时代的必备技能之一。反观现实的课堂教学,生生之间的交往强调权威、竞争、进取,淡化了个性、互助、分享的价值。学生的学习应该由个体经验的“独占”向与他人“分享”转变,学生的学习体验应该从单一、孤独向与他人和谐相处、情感丰富转变。课堂分享是学习者以分享式任务为媒介,以知识共享为目标,通过交换各自拥有的经验、思考、知识等以实现学习的共生互补,享受认同与尊重的互动过程。而课堂分享的被动化、形式化、偏化等问题要求教师进一步转变教学观念,关注分享式任务的生成性特点,提升课堂分享的实际效果。因此,本研究采用了观察法和访谈法进行了实地调查,以小学中高段学生为调查对象,以案例研究为主要研究方法,以典型的课堂案例为线索分析小学课堂分享式任务存在的问题,基于这些问题展开了如何促进分享式任务生成的研究。本研究共包括五个部分:第一部分是绪论,明确研究问题,界定核心概念,介绍了分享和生成的相关研究;第二部分是对小学课堂分享存在问题的反思,通过课堂观察总结了小学课堂分享式任务的主要问题表现并分析其成因;第三部分基于维特罗克的生成学习理论探讨了分享式任务生成的基本结构,总结了分享式任务生成的4个核心要素,包括分享的动机、分享的信息、分享主体的前理解和分享中的意义理解;第四部分从教学、教师、情境的角度探讨了分享式任务生成的基础性条件、支持性条件和情境条件:第五部分根据分享式任务的基本结构和条件,提出了促进小学课堂分享式任务生成的教学策略,包括激发小学生的分享动机,引导学生进行合理的归因;引发小学生对分享信息的注意;加强对小学生加工组织策略和自我监控策略的训练;推进以学生为中心的教学预设;促进分享式任务和学习情境的融合;建立小学生课堂分享的规则。