【摘 要】
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本文通过对《普通高中生物课程标准(实验)》(下文将简称为实验版标准)及《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(下文将简称为“2017版标准)的比较及人教版普通高中新旧教材《
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本文通过对《普通高中生物课程标准(实验)》(下文将简称为实验版标准)及《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(下文将简称为“2017版标准)的比较及人教版普通高中新旧教材《分子与细胞》模块的比较研究,以人民教育出版社出版的人教版高中生物教材(2004版)和人教版高中生物教材(2019版)的《分子与细胞》模块为研究对象,采用文献分析法、文本分析法、比较研究法,客观地对两版本教材进行比较分析。首先介绍了本文的研究背景、研究方法、意义和相关概念的界定。从课程标准的总体框架、课程理念、课程目标、课程内容方面进行比较发现:(1)2017版标准的课程理念在实验版标准的基础上进行了融合与提升;(2)2017版标准中增加了学科核心素养,融入三维目标,构成新的模块,对实验版标准的课程目标进行了重塑;(3)2017版标准在课程结构上进行了优化,2017版标准增加了学生对于课程模块以及课程种类的选择范围,降低了学生的学习负担;(4)2017版标准精设了课程内容,用更加明确的表现方式、更加符合学生年龄阶段的学习内容进行呈现。其次,对新旧两版本高中生物教材进行比较分析,分别从编写体例、章节内容、教材旁栏、教材插图、探究活动、教材习题、实验部分对两版教材进行比较,发现:(1)2019版教材在编写体例上更加贴近于课程标准,在相关模块上都体现了课程标准的课程理念;(2)在章节内容的安排上更加注重前后内容的衔接,对部分章节进行了融合;(3)在教材栏目上进行了新增和删减,更加符合学生的年龄特征;(4)在教材插图上,更加“中国化”“形象化”“柔和化”;在教材的部分概念表述上,体现出了“本质化”“精准化”“科学化”“完善化”。最后,通过从教材中选取的相关章节内容进行教学设计来表现教材,并体现课程标准的意图,构建课程标准-教材-教学设计三层次一体化。
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