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在教育信息化大背景下,网络培训以其快速、高效、共享性、不受时空限制等优势赢得了教师的青睐,在教师培训中发挥着至关重要的作用。本研究通过借鉴终身教育理论、远程教育理论和教师专业发展理论,分析湘潭县农村中小学教师网络培训的现状,研究在网络培训过程中存在的问题,并就研究的结论探讨提高农村中小学教师网络培训的对策。研究工具为自行编制的湘潭县农村中小学教师网络培训的调查问卷和访谈提纲,问卷对排头乡的中小学教师进行了发放,总共发放200份,有效问卷186份,问卷回收有效率93%。访谈主要是为了更加深入了解在问卷调查中难以获得的一些信息,对象是排头乡范围内的参加过网络培训的8位农村中小学教师。根据调査问卷的统计情况分析出湘潭县农村中小学教师网络培训的现状如下:受训教师参加网络培训的目的和学习态度对培训的进行有很大的影响,受训教师比较喜欢观摩课堂实录教学和互动交流式的教学方式,他们需要培训的教师多为经验丰富的一线教师,他们总体上对网络培训是比较满意和支持的;培训教师的专业素养都很高,但是教学的方式单一,教学内容有点脱离教学实际;网络课程资源丰富,但是教师更需要学科知识和教学技能方面的资源;网络平台系统多,对于农村教师而言使用不够方便;培训的各级组织领导机构和学校都支持和重视网络培训。根据湘潭县农村中小学教师网络培训的现状分析总结出存在以下问题:受训教师的参培目的带有一定的任务式特点、培训的自主意识和主动性不够、部分农村教师教育观念比较落后;培训教师的教学方式单一、师生间互动不足;网络资源呈现方式单一、课程内容缺乏针对性和实用性;网络培训平台的功能单一缺乏联动性、对平台的操作介绍少、评价体系不够健全;教育资金投入不足经费短缺,组织领导不到位,缺乏有效的激励机制。最后,从受训教师角度:加深认识、转变学习方式、增强自主意识、运用到实践中;培训教师角度:正确定位教师角色、优化教学策略、增强服务意识;培训资源角度:增加多样性和针对性、开发本地资源增强实用性、整合和共享资源;网络平台角度:系统化、完善平台建设、完善评价体系;组织管理机构角度:建立相关法规制度、建立有效激励机制、加大经费投入,这五个角度提出了建议。