【摘 要】
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阅读是我们日常生活、学习和工作中的一项重要认知活动。眼动技术的迅速发展让我们可以充分的利用它去测量研究对象的眼动轨迹、了解个体在阅读过程中的一些外在规律或模式,
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阅读是我们日常生活、学习和工作中的一项重要认知活动。眼动技术的迅速发展让我们可以充分的利用它去测量研究对象的眼动轨迹、了解个体在阅读过程中的一些外在规律或模式,从而为进一步研究阅读的内在原因和机制提供客观、准确的数据支持。阅读障碍(Reading Disorder,简称RD)是学习障碍的主要类型之一。本研究探讨了汉语阅读障碍儿童在英语阅读过程中的眼动特征,比较了他们和正常儿童眼动特征上的差异并归纳了汉语阅读障碍儿章在英语阅读中的特点。本研究设计了两个实验,实验一探讨汉语阅读障碍儿童和正常儿童在单词识别过程中的眼动特点,实验二探讨两类儿童在阅读英语短文过程中的眼动特点。两个实验均采用2(阅读障碍组、正常组)×2(难度水平)的混合实验设计。本研究得出以下结论:1.汉语阅读障碍儿童在英语阅读过程中的效率低,阅读成绩显著低于正常儿童。2.汉语阅读障碍儿童在英语阅读过程中的注视次数多,每次注视范围小,平均注视点持续时间长,加工速度慢。3.汉语阅读障碍儿童在英语阅读过程中的丢失时间多。4.汉语阅读障碍儿童在英语阅读过程中的眼跳距离小,回视次数多。
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