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课堂教学对学生的学习有着至关重要的作用，而教师提问又是教学过程中一个必不可少的教学环节。不同方式、不同质量的提问，不但影响着学生参与课堂活动的积极性和整个课堂的气氛，而且还影响着学生的思维方式和学习效果。因此课堂提问是一个值得重视、值得深入研究的学术课题。 本文从理论和实践入手，对教师的课堂提问进行了全面、细致的考察。作者首先详细地介绍了国外有关教师提问的研究成果，然后简短地介绍了国内语文教学界、国内英语教学界、国内外对外汉语教学界关于教师提问的研究成果。结果表明，国内对外汉语教学界对教师提问的研究是非常薄弱的。针对这一现象，作者进行了一项关于教师课堂提问的实证研究。但由于条件限制，作者不能在真实的课堂环境中进行调查，因此作者转写了7位对外汉语教师的课堂教学录像，这些教师教授的都是初级阶段的汉语课程，其中综合课3次，口语课4次。作者从展示性问题和参考性问题的分配、教师的等待时间、教师对问题的分配、学生参与课堂活动程度、学生回答问题后教师给予的反馈、教师提问策略的使用这六个方面对转写的文字材料进行了分析。结果表明，在对外汉语教学的初级阶段，展示性问题的比例大于参考性问题，教师等待学生回答问题的时间比较短，教师提问后比较倾向于让个人来回答问题，学生回答后大部分教师都给予了学生肯定的反馈，有效地保护了学生的积极性。在学生回答不出问题的时候，教师大都使用了各种提问策略，帮助学生完成了回答，很少自问自答。但是有些教师在训练学生提问能力的方面做得不够，他们很少让学生主动掌握话语的主动权，学生在某些程度上显得有些被动。为了完善研究成果，作者还对学生和教师的实际情况进行了调查，并将他们的意见与课堂实证的结果进行了对比。最后作者根据调查的结果提出了一些教学建议，并对未来的研究进行了展望。