【摘 要】
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儿童行为问题一直受到心理学界的广泛关注,小学阶段的儿童处于学龄期发展的第一个阶段,其身心发展的水平对其未来发展影响巨大。小学低年级儿童处于集体学习的适应阶段,当适应学习环境后行为问题会逐渐暴露出来,暴露出行为问题的儿童如不在初期就及时干预纠正,会影响学校后续工作的开展以及学生自身的成长。因此在小学低年级时对有行为问题的学生及时进行干预是必要的。沙盘游戏以非结构化形式开始,在沙盘中促进儿童无意识的表
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儿童行为问题一直受到心理学界的广泛关注,小学阶段的儿童处于学龄期发展的第一个阶段,其身心发展的水平对其未来发展影响巨大。小学低年级儿童处于集体学习的适应阶段,当适应学习环境后行为问题会逐渐暴露出来,暴露出行为问题的儿童如不在初期就及时干预纠正,会影响学校后续工作的开展以及学生自身的成长。因此在小学低年级时对有行为问题的学生及时进行干预是必要的。沙盘游戏以非结构化形式开始,在沙盘中促进儿童无意识的表达,为儿童提供了摆脱消极情绪和压抑情绪的机会。沙盘游戏可以通过表达和调节孩子的负面情绪来帮助他们减少行为问题。基于此,本研究以小学低年级儿童为研究对象,分别以团体和个体的实践干预方式具体研究沙盘游戏对儿童行为问题的干预效果:即对四名儿童进行团体性沙盘游戏干预和对一名儿童进行个体性沙盘游戏干预。团体沙盘游戏根据儿童所表现出来的不同行为问题设计团体性游戏方案。通过有针对性的游戏以及儿童之间的交互作用对儿童行为问题进行干预。个体沙盘游戏采取由个体摆盘为主,隐喻故事干预方法为辅的干预策略。主要采取跟随的方法,给予个体最大程度的支持,对于表现出来的行为问题在沙盘中进行隐喻故事干预,更多是陪伴儿童自由发展与成长。研究表明:(1)沙盘游戏对儿童行为问题干预效果显著,并有持续性。(2)强调认知改变和规则重建的团体沙盘游戏在团体成员交互作用之下能有效实现对儿童行为问题的干预,并有持续性。(3)借助隐喻故事开展的个体沙盘游戏可以促进儿童规则重建和认知改变,对儿童行为问题干预有效果,并有持续性。
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