【摘 要】
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英语阅读教学是英语教学听、说、读、写、译五个环节中的重要一环。它是学生获得知识、积累词汇、熟悉句式，培养书面表达能力的重要途径，也是学生运用英语获取信息的重要渠道。
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英语阅读教学是英语教学听、说、读、写、译五个环节中的重要一环。它是学生获得知识、积累词汇、熟悉句式，培养书面表达能力的重要途径，也是学生运用英语获取信息的重要渠道。不仅如此，阅读在各类考试中所占的分数比例基本上都是最大的。因此，英语阅读教学以及学生理解能力的培养越来越受到人们的重视。然而由于受传统教学法的影响，不少教师对阅读理解的错误认识导致了许多学生在学习中只注重词汇、语法等语言知识的学习。如何有效培养学生的英语阅读能力是高中英语教学亟待解决的问题。图式理论早在十七世纪晚期就被提出，但真正建立并完善则是在二十世纪八十年代，并逐渐成为二语习得研究的热门领域之一。国内外研究表明，图式理论对阅读有重要的指导意义。笔者在总结前人在阅读理论方面所取得成就的基础上，从图式理论的视角，探讨了图式理论及其在英语阅读教学中的具体运用。本文以图式理论为指导设计教学实验。在笔者实习所在学校的高一年级选取两个平行班作为实验对象。其一为实验班，一为对照班。在实验班以图式理论为指导，通过激活已有图式、建立新图式、巩固并运用新图式等手段进行阅读教学；对照班则采用常规教学方法进行阅读教学。该实验力求证明以下假设：（1）实验后，实验班的英语阅读成绩明显高于对照班的成绩;（2）实验后，实验班的英语阅读成绩较实验前有较大提高。经过为期一个学期的教学实践，笔者用SPSS软件对所得实验数据进行统计分析，得出结论以上假设成立。图式理论对高中英语阅读教学具有重要的指导意义。
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