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中国几千年的文明绝大部分都是用书面形式——文言文保留下来的。文言文是我国古代唯一且正式的书面语言,正是记录这些文明经典的载体,它是祖先们留下来的最重要、最珍贵的文化遗产。想要传承我国古文明首先就是要能读懂文言文,扫清阅读障碍。然而,随着历史的变迁,时间的流逝,很多经典文言文变得很难理解,古人们的生活和他们的追求也和今人有了很大区别。除此之外,文言文作为一种工具性的文字,而我们现在却几乎没有怎么使用这种文字,重视程度也远远不够。导致如今提起文言文的学习,一半以上的同学都是“谈文言文色变”的。现在高中文言文的课堂,基本上都是“讲者口若悬河,学者呆若木鸡。说来有源,记去无情。诲尔谆谆,听我藐藐”的局面。面对此种局面,很多一线语文教师和研究人员做出了自己的探究,分别采用了诵读法、故事法、自主探究法、表演法、体验法等一系列方法,试图让学生爱上文言文,提升文言文课堂魅力。在前人的基础之上,笔者主要以粤教版必修教材为例,通过解读新课程标准对高中文言文的要求,准确把握高中文言文学习的要求,通过文献研究法、案例研究法、调查研究法,探讨如何进行文言文的趣味教学。全文主要由引言、文言文学习的重要性、文言文学习和教学现状调查、高中文言文趣味性教学策略等四大部分组成。其中引言部分阐述了研究的缘起、国内外研究的概况、研究内容和方法以及概念界定。第一章主要从文言文的教学价值和新课程标准对文言文教学的要求展开论述。中华民族是一一个古老的东方民族,尽管从“五四运动”开始的这一个世纪以来,文言文的学习越来越弱化了。甚至有很多人对文言文持“无用论”,觉得生活中反正用不着,学了又能干什么呢?但中国的文化经过几千年的历史沉淀,大浪淘沙,越来越拥有了它独特的味道,留下来的往往都是经典。无论是从传承文化,陶冶情操还是从继往开来,促进现代文学习的角度,文言文都具有独特的教学价值。随着当今语文教育改革的不断深入,我们的教育目的和培养目标越来越明确。具体的说,要推进文言文教学改革,就必须要充分认识新形势下,文言文教学所承载的新的时代使命。第二章主要是通过调查问卷对高中文言文学习的现状进行调研,具体分析了文言文的学习目标、文言文学习的必要性和兴趣、教材中文言文的数量和内容、文言文的课堂教学、学生学习文言文的习惯和效果等方面内容,总结出文言文与现代文本身的代沟,以及学生和教师等三大方面的原因。第三章结合粤教版必修教材详细地介绍了高中文言文趣味性教学的策略：调动学生乐学文言文的积极情感、引发学生学习文言文的美感体验、运用多样化的教学方法激发学生兴趣、拓展课外教学领域巩固教学效果。每一种策略下面又进行了不同程度的细化分类,并辅以笔者在教学实践过程中尝试过的一些实例。这是本论文最重要的一章。结语阐述了当前培养学生对文言文的兴趣这一任务的艰巨性、迫切性以及期待性。