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随着新课程标准的不断推进,各个学科也在不断进行着新课程改革,越来越多的学校根据自身学校的特点,在改革和转变新模式方面,取得很显著的成绩。该模式符合新课程改革的理念要求,也能解决当前教育中存在的一些问题从而使得基础教育教学质量得到全方位的提升。不过在延安地区,这一教学模式还未大规模推广使用,因为本地区的地理位置和传统的教学理念在一定程度上限制了它的发展,所以笔者在专家学者研究此教学模式的基础上,继续进行深层次的探索。通过教学实践对“三环六步”教学模式在延安地区的应用情况做基本的了解,为教育工作者们提供可借鉴的意见。“三环六步”教学模式是在导学法的教学实践基础上,运用先学后教,以学定教,多学少教的教学原则创建的一种教学模式。此模式实施的目的是响应新课程理念的号召,追求课堂的高效化,培养学生的全面发展。通过“自学——展示——反馈”三个环节及三个环节下的明确目标、自主学习、合作展示、质疑点拨、检测达标、归纳总结六个步骤,使得学生在学习过程中能明确学习目标,学会自主学习,不断提高学习能力。“三环六步”教学模式打破了传统的“满堂灌”的教学理念,优化了课堂结构,改变教学模式,转变了教师与学生在课堂中的地位,确立了学生的主体地位,给予学生充分的自主学习时间,有组织的进行各项教学活动,使得课堂成为师生共同进步的舞台。希望在有限的课堂时间内将师生的教与学的效益提升到最大化,进而推进了高效课堂在中学化学课堂的应用进程。在“三环六步”教学模式原有的理论基础上,笔者以罗杰斯人本主义学习理论,建构主义,最近发展区等研究理论基础为理论支撑,通过文献资料法,实践总结法,问卷调查法,案例研究法,观察法和比较法等研究方法,在具体的教学实践中不断总结,使得自己在有关教育理论方面的知识得到很大的提升,通过教育教学活动不断的调整自己的教学方法,在理论和实践的基础上不断的形成具有地方特色的高效教学模式。本文由四个部分组成:(1)引言部分。笔者从本课题提出的背景,国内外的研究现状,研究的目的及研究价值这几个方面逐一展开介绍。(2)综述部分。对本课题中的关键概念做出解释,对该课题的理论基础进行阐释及本课题研究的思路和方法进行详细的介绍。(3)实验研究部分。先确定实验研究的目的和对象,然后笔者选取教学实践中的典型案例来支撑本课题。并通过比较法对实验结果进行分析归纳并得出结论。(4)研究结论与反思部分。对研究的结果进行总结,通过“三环六步”教学模式在课堂中的应用,研究其对学生学习化学和对教师教授化学的影响,并指出了在运用该模式时所遇到的问题及未来需要进一步完成的研究内容。