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课程体系是教育博士培养的中心环节，是保障和提高教育博士培养质量的关键。本文遵循“现状分析—发现问题—解决问题”的逻辑思路，采用文献法、比较法和调查法等研究方法，以厦门大学为例，对其教育博士课程体系存在的问题进行分析，并以教育博士的实践性为标杆提出相应对策，以期对我国教育博士课程体系的理论研究和实践工作提供一点帮助。 论文主要包括六个部分: 第一部分:主要介绍研究的背景、意义、思路和方法等，并对现有的相关研究进行文献综述，对相关概念进行界定。 第二部分:首先对我国教育博士的发轫进行概述，然后从培养目标、招生情况、培养方式、课程设置等方面介绍我国教育博士的培养现状。 第三部分:介绍了厦门大学教育博士培养工作开展的优势和课程体系的基本情况，并通过调查问卷，对厦门大学教育博士课程体系现状进行分析。 第四部分:通过文本分析和调查分析，总结厦门大学教育博士课程体系取得的成就和存在的问题。 第五部分:在简要概述美国教育博士发展情况的基础上，以南加利福尼亚大学教育博士项目和皮博迪学院教育博士项目为例，重点分析其课程体系的特色之处。 第六部分:首先提出了教育博士课程体系改革的原则，然后在此基础上对教育博士课程体系的改进提出几点建议。