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高校思想政治理论课教师是从事思想政治教育工作,肩负培养大学生良好思想道德素质使命的群体,是高校教师队伍不可或缺的组成部分。教书育人和立德树人的双重使命要求高校思想政治理论课教师不仅要追求结果的理想——“教育人、鼓舞人、鞭策人”,更要关注教育过程的和谐——“尊重人、关心人、理解人”。而目前,不少思想政治理论课教师角色定位不准确,重“传道”而轻“育人”,忽视了学生对教师亲和力的需求和期待。因此,本文从当前大学生的视角审视思想政治理论课教师亲和力哪些方面表现不足,并分析可能的原因提出相应的对策。本文分为四个部分:第一部分:引言。引言部分主要介绍了选题的缘起和研究的理论与实践意义,对于前人的研究进行了国内外文献的相关整理,提出了研究的思路与研究方法。第二部分:对论文的相关概念做了系统概述。在亲和力概念的基础上阐释了思想政治理论课教师亲和力的内涵和功能效应,从学识素养、思想道德素质、情感、态度与气质、教学技能五个方面分析了思想政治理论课教师亲和力的构成要素。从马克思主义理论中挖掘本文研究的理论基础,提出了思想政治理论课教师亲和力提升对教师、学生、高校的实际意义。第三部分:结合调查问卷和访谈数据,分析得出高校思想政治理论课教师基本具有亲和力但低于学生期望值。主要表现在马克思主义理论修养没有充分展现、对教育爱的情感展现不够、形象气质等教师人格魅力表现不足、课堂教学过程缺乏亲和力四个方面。对此找出问题可能的原因,发现除了思想政治理论课程本身的特点以及高校对教师亲和力考评困境之外,也包括思想政治理论课教师对亲和力认可度不高,角色定位不准确,知识能力储备不足,对社会现状和学生思想实际缺少把握,缺乏与学生的互动机会。第四部分:提升高校思想政治理论课教师亲和力的对策。从高校角度看,要建立高校思想政治理论课教师亲和力的考评机制,提高大学生在考评机制中的主体地位;从教师角度看,教师自身树立“教书育人”“以学生为本”的教育理念,修炼内力全面提升自身的知识人文素养,加强与学生之间的互动交流,注重人格魅力的自我塑造等都是有效的途径。