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目的：比较PBL联合LBL教学法在中医儿科护理学课程教学中的优劣势,探讨适用于中医儿科护理学教学的有效的教学方法,从而改善中医儿科护理教学质量,提高学生整体素质。方法：选取湖南中医药高等专科学校护理系2010级护理1、2两个班学生共129人为试验对象,其中护理1班为实验组64人,采用PBL联合LBL教学法,护理2班为对照组65人,采用LBL教学法。采用人民卫生出版社出版,李平主编的《中医儿科护理学》第一版教材,选取第三章《肺系病证》、第四章《脾系病证》、第六章《肾系病证》、第七章《时行疾病》的理论课部分作为教学内容,通过一个学期的教授,完成LBL教学法内容和PBL联合LBL教学法内容后采用问卷的形式,让对照组对LBL教学法进行评价,试验组对PBL联合LBL教学法进行评价。并在两组实行统一命题、统一考试、统一阅卷的前提下进行理论考试。所得统计数据采用SPSS16.0统计软件进行分析。结果：(1)效果评价问卷调查结果：时间合理条目的评分两种教学方法差异无统计学意义(P>0.05),其余17个条目评分PBL联合LBL教学法均高于LBL教学法(P<0.01,)。(2)理论考试成绩结果：试验组总分成绩高于对照组,差异有统计学意义P<0.05)。其中简答题、论述题和病案分析题成绩试验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)；其他基础知识题各题成绩差异无统计学意义(p>0.05,)。结论：在中医儿科护理学教学中应用PBL联合LBL教学法能提高课堂教学效果和教学质量,加强学生对基础知识的理解和记忆；激发了学生创造性思维潜能和对知识的查阅归纳总结能力,提高学生与人交流、沟通、合作及解决实际问题的能力；激发学生的学习兴趣；有利于教师对每位学生的个性与学习能力全面了解,做到因材施教。在实施PBL联合LBL教学法的过程中还存在很多不足之处,护理教育者应不断改进提高,使PBL联合LBL教学法取得更好的效果,尽最大努力、最大程度地满足学生的学习需要。