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文学教育在教育体系当中有着重要的地位,它对孩子们的影响是从学校入学前就开始了。儿时从长辈那里听到的故事形态的文学或是图片和文字形式的文学,都作为原动力间接的融入到我们个人生活当中。童年所听的一个故事对一生有着影响的例子也不在少数。由此来看,通过文学进行教育的重要性是无法忽视的。文学教育具有培养对文学作品的理解能力和欣赏作品的能力,让人感受到丰富多样的文学性体验。通过培养提高对美感的认知能力和洞察力,让人拥有良好的情感思维。以作家思想中的剧中人物所表达的情感或行动表现来传达主题,为形成良好的人性作为目的。现如今读书的人越来越少,我们的生活环境也在不断地变化,在各方面都在迅速发展的世界文化当中,人们的思考越来越机械化,情绪单一化。因此恢复个人的主体性和良好的人性思维是文学教育所面临的问题。文学教育一般在中国是以朝鲜语文课本,在韩国是以国语、文学教科书为媒介发挥其教育价值。文学教育是朝鲜语文教育中的一个重要的组成部分,其重要性在教科书上直接的体现出来。因此,研究文学教育的价值,得从朝鲜语文教材中做研究。把教科书里的文学作品以更好的形式教授给学生,是具有非常重要的意义。高中是一个学生在思维能力和身心健康的发展处于最重要的时期。这个时期也是文学教育的最适合的时期。本论文中以中国第九次教育改革课程中相应的朝鲜族高中语文课本和韩国的2015年教育改革课程中相应的高中国语教科书上记载的文学作品为素材,来比较中韩两国高中的文学作品。本论文首先对文学教育重要性进行了探讨,之后对中韩两国高中文学的现状以及对两国的文学教育理论进行了比较。其次,以比较研究的方式来分析了两国语文教材的单元设计和文学作品特点,并且通过单元设计和和文学作品的特点去阐明了两国教学设计与内容的异同点,从而找出问题并对此提出了见解。