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随着职业教育的快速发展,用人单位对中职学生的综合职业素质提出了更高的要求。我们认为,中职学生除了要掌握专业技能之外,掌握应用文写作能力在当今也显得尤其重要。然而中职学生的应用文写作能力令人堪忧,如何提高中职学生的应用文写作能力,成为摆在中职语文教师面前的一大难题。我们通过在课堂教学中引入情境教学法,创设生活情境、问题情境、活动情境、民主合作情境、纠错情境等五类应用文写作教学情境,进行课堂教学设计,改变传统的课堂教学模式,使学生在合作、互助的课堂氛围中快速、准确地行文。情境教学是由美国加利福尼亚大学伯克利分校的让·莱夫(Jean Lave)教授和爱丁纳·温格(Etienne Wenger)于1990年前后提出的一种学习方式。在我国,情境教学法最早的研究者是李吉林。她对情境教学法概括为:形真、情切、意远、理寓其中。本文主要研究情境教学法在中职学校应用文写作教学的应用,论文由四个部分构成。第一部分主要通过对准备进行试验的教师和学生开展调查问卷,分析试验初期教师、学生等方面存在的问题及原因。第二部分主要介绍情境教学法的的概念、特点及理论依据,分析情境教学法与传统教学法相比的教学优势,以及在中职应用文写作课堂运用的可行性和必要性,并结合情境教学法创设教学情境。以常见的应用文:通知、通报、请示、函、请柬、市场调查报告、求职信等为例,创设生活情境、活动情境、问题情境、合作情境、纠错情境等,调动学生写作兴趣,解决中职学生书写应用文兴趣不高及内容、结构方面的困惑,使学生能够主动、快速成文。结论部分,分析该研究取得的成果,并分析当前存在的问题,以及今后开展深入研究时需要注意的问题。经过近一年时间的理论研究与实践操作,证明该教学方法能够很好地调动我校中职学生学习应用文写作的积极性,可以帮助学生提高写作水平,提升素养。