论文部分内容阅读
电视是提高公众人文素养的一个重要途径。青少年作为“在电视机前成长的一代”，是电视媒体的密集使用者。目前，利用电视手段对青少年进行教育的电视节目大多集中在科学知识和技能教育上，而对于青少年人文教育方面的电视节目相比之下较少。本研究关注青少年人文题材教育电视节目的开发及应用。 教育电视节目的突破时空、形象生动、图文并茂、声画结合等特性使其在传播人文知识、宣传人文精神、提高受众人文素养方面拥有明显的优势，具有很强的教育传播功能。运用人文题材教育电视节目，加强青少年人文素养的培养，对于提高我国国民素质具有重要意义。 本研究通过国内外文献调研，发现当前对于青少年人文题材教育电视节目的开发策略与应用研究还不多，对青少年人文题材教育电视节目评价和效果分析还不多。本论文以大众传播理论、电视传播理论、人本主义理论、人文教育理论、电视教材编导与制作理论等相关理论为指导，借鉴国内外相关节目的成功要素，建立了青少年人文题材教育电视节目评价指标体系，以及青少年人文题材教育电视节目开发制作的策略，并研究人文题材教育电视节目个案教学试验的应用效果。 本论文编制了青少年人文题材教育电视节目《粤剧——岭南文化奇葩》节目个案，并在广州市113中学和揭阳市真理中学对节目个案展开教学试验研究，同时，运用单项量表、双向态度量表对节目编制特征和应用效果进行研究。并运用问卷调查分析相关专业的专家和教师对节目的态度及对节目编制特征的评价，运用模糊综合评判方法评判《粤剧——岭南文化奇葩》节目制作质量。 通过研究本论文得出以下结论:(1)建构了青少年人文题材教育电视节目“人文知识与人文精神相融合的主题设计——多维度的节目内容选择——叙事化结构和艺术审美取向——加强画面的观赏性——注重声音的表现力——营造寓教于乐的节目氛围——充分利用独有资源——采用丰富的技术表现手段”的开发策略;(2)建立了青少年人文题材教育电视节目“知识性、教育性、人文性、传播性、艺术性和技术性”的评价指标体系;(3)青少年人文题材教育电视节目个案《粤剧——岭南文化奇葩》制作质量综合评价优良;(4)青少年人文题材教育电视节目个案应用效果良好:节目编制符合青少年的年龄特征和审美需求，节目的应用有助于加深青少年学生对人文知识的理解，激发了青少年学生对传统文化艺术的关注和兴趣，对培养青少年人文态度和人文精神有积极的影响。