【摘 要】
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教师课堂教学评价语言的合理有效运用是将课堂教学评价语言本身所具有的意义与价值落实到实际教学中的重要途径,其对于课堂教学质量的提升以及学生深度学习具有重要意义。教师在进行课堂教学评价时,运用哪一种评价语言以及如何运用,不仅是语言表达艺术问题,更加深层次地反映出教师的教学态度。目前小学数学教师在课堂教学评价语言运用方面的现状如何,存在哪些问题,以及如何改善出现的问题,教师能否通过恰当、有效地运用发挥出
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教师课堂教学评价语言的合理有效运用是将课堂教学评价语言本身所具有的意义与价值落实到实际教学中的重要途径,其对于课堂教学质量的提升以及学生深度学习具有重要意义。教师在进行课堂教学评价时,运用哪一种评价语言以及如何运用,不仅是语言表达艺术问题,更加深层次地反映出教师的教学态度。目前小学数学教师在课堂教学评价语言运用方面的现状如何,存在哪些问题,以及如何改善出现的问题,教师能否通过恰当、有效地运用发挥出课堂教学评价语言对于课堂教学以及学生学习的积极作用,是值得研究的重要方面。本研究采用的研究方法主要有访谈法、观察法、案例分析法、文献研究法,走进三所小学对教师展开访谈与观察,从中选取了代表性教师的课堂教学评价语言运用的观察记录、案例片段以及代表性师生的访谈记录进行整理后呈现,从中总结出目前存在的问题并进行原因分析,最后从教师与学校层面提出优化对策,对策包括教师应更新课堂教学评价观念;教师不断加强自身的素养与能力,提升课堂教学评价语言运用的针对性、情感性、机智性;教师在课前、课中、课后应注重对课堂教学评价语言运用的反思;学校应加强对教师的培训与管理。本研究主要包括以下三部分:第一部分包括本研究的绪论、第一章。绪论主要包括研究背景、研究目的与研究意义,以及国内外文献综述等。第一章主要包括在三所学校进行的现状调查,选取有代表性教师的课堂教学评价语言运用的观察记录以及师生访谈记录进行呈现,并从中总结出共同存在的问题。第二部分包括本研究的第二章。主要包括通过对调查中总结出的问题,结合访谈、观察所获得的相关教学案例片段进行相应的原因分析。第三部分包括本研究的第三章。主要包括针对目前存在的问题提出有针对性的优化对策。
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