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随着现代社会逐步进入教学资源丰富的信息时代,无论是人们的学习方式还是教学模式都在发生变革。翻转课堂及其相关概念的提出与引进打破了传统课堂的边界,符合新课程改革和现代教学“以学生为中心”的观点,近年来国内开展了大量的翻转课堂尝试,皆取得了不错的成果。但目前在具体学科教学中,对于翻转课堂教学模式的应用仍存在生搬硬套、流于形式等问题,同时由于缺乏检验与指导,翻转课堂的实施及应用效果并不理想,甚至适得其反。只有以科学合理的研究方法作为指导,才能避免教学模式的构建成为理论堆积的产物,所以基于这一研究背景,本文利用行动研究法,结合多种研究方法与手段,遵循“理论结合实际”的原则,探索提出适用于小学数学翻转课堂的教学模式,并验证其有效性,为小学数学实施翻转课堂教学提供切实可行的策略。本研究通过文献分析总结了翻转课堂教学模式的研究现状,以及相关经典案例的特点,为构建小学数学翻转课堂教学模式提供了理论支撑。在此基础上进行行动研究,并采用弗兰德斯法进行辅助观察,在两轮“计划、行动、观察、反思”中不断探索与完善教学模式,并采取量化与质性相结合的方法对模式的有效性进行检测与分析,最终提出了适用于小学数学翻转课堂的“三段六阶”教学模式,以及切实可行的课堂教学建议及策略。此外,该模式的探索过程与方法为其他学科翻转课堂的研究设计提供了方案,对小学翻转课堂教师的教和学生的学也具有一定教学指导价值和意义。从结果分析上来看,对于小学数学翻转课堂的“三段六阶”教学模式,在应用效果方面,学生学习效果明显,实验班的成绩显著高于对照班;学生学习态度在课前自学情况、知识掌握程度以及对翻转课堂的适应上持有积极的态度;学生学习行为由被动变主动,课堂的参与度提高。在教学效果方面,教师的直接控制转变为了间接控制,使课堂控制风格上更倾向于民主、开放;从师生言语比率来看,它是一个以“学生为中心”的课堂,教师不仅采用了平等交流的策略,学生的参与也变得较为积极;教师给予学生积极影响多于消极影响,在课堂情感气氛上促进了师生之间的积极互动。此外,在“三段六阶”教学模式中,“六阶图”确定了课程的走向,而“三段图”是对“六阶图”进一步的细化与改善,明确了师生互动的过程,对具体操作进行指导,二者相辅相成,为小学数学翻转课堂教学提供一定的借鉴与参考。