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当前,学校开展美育的重要方式为美术课程。通过课程学习,学生能够获得良好的美术基础知识和素养,较好提升个人的审美水平、形象思维和感知能力,并不断培育发散思维和创新意识,从而更好促进个人素质全面发展。很长一段时间以来,中国普遍存在应试教育思想,无论是学校还是家庭,对于美术教育都不够重视,美术课也始终处在一种尴尬的陪衬位置。这些不利因素均造成了小学生缺乏美术熏陶,加上学校老师在美术课教学上,大多采取单向的“喂养”式灌输教模式,从而导致很多学生对美术课积极性和兴趣不强,并逐渐束缚和禁锢了孩子应有的自由思想。这种教育方式不仅有悖于孩子的天性,而且与我们的教育理念不符。依据新课改的指导思想,教育管理者和老师在从事美术教育的过程中,要从提升学生的美术热情和兴趣出发,彻底扭转目前不合理的教育模式。大量理论和实践表明,在调动学生学习积极性和兴趣热情上,以及在提升创造能力方面,情感教育是一种相对科学的教学模式。文章立足于我国美术教育实际,对情感教学模式进行了系统梳理和阐述。其中,重点分析了美术教学效果和老师在课堂中的情感投入的相关性,并提出了深化老师和学生的情感交流的方法。通过本文的论述,笔者希望能够引发更多美术教育工作者的重视,进而持续提升美术课教育质量,促进学生的美术素养发展。