【摘 要】
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新时期学校教育的创新发展,需要教师专业能力和专业素质的提升。而《普通高中语文课程标准(2017年版)》的修订和发布,对当下所有的高中语文教师提出了更为具体的要求,语文教师的专业能力需要得到与时俱进甚至更超前、更长远的发展,除了必要的培训外,教师的自我专业成长不可或缺,而教师的自我专业成长离不开专业阅读,除了进行语文学科本体性知识的阅读之外,还需要进行身为教师必备的教育学、心理学、管理学和职业认同等
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新时期学校教育的创新发展,需要教师专业能力和专业素质的提升。而《普通高中语文课程标准(2017年版)》的修订和发布,对当下所有的高中语文教师提出了更为具体的要求,语文教师的专业能力需要得到与时俱进甚至更超前、更长远的发展,除了必要的培训外,教师的自我专业成长不可或缺,而教师的自我专业成长离不开专业阅读,除了进行语文学科本体性知识的阅读之外,还需要进行身为教师必备的教育学、心理学、管理学和职业认同等教育理论知识的阅读,并且要具备科学、电影及其他基本知识的阅读能力,更需要时常拓展人文学科的阅读。本研究在梳理了相关文献资料的基础上,在教师专业发展理论、苏霍姆林斯基专业阅读理论以及朱永新新教育阅读观的理论指导下,编制了调查问卷,编写了访谈提纲,并对定西市岷县的一线高中语文教师进行了关于专业阅读现状的调查研究和个案访谈。最后用SPSS21.0对测查的问卷数据进行了分析,同时以访谈为辅,探寻了当前农村高中语文教师专业阅读的基本状况。研究发现,当前农村高中语文教师专业阅读存在专业阅读整体意识不强、专业阅读态度不够积极、专业阅读内容类型单一、专业阅读时间和阅读量过少、尚未形成良好的专业阅读习惯、专业阅读存在诸多阻力等问题,并进行了归因分析,具体包括:应试功利的教学文化消解了专业阅读的地位;教学研究意识的淡薄制约了专业阅读的视野;相关阅读策略的缺失降低了专业阅读的效率;陈旧落后的学校机制限制了专业阅读的发展;繁重琐碎的工作生活剥夺了专业阅读的时间;不科学的专业发展规划影响专业阅读的突破;缺失或不深刻的反思局限了专业阅读的功效;教师角色定位的偏差消磨了专业阅读的需求。基于调查数据以及访谈结果发现的问题,本研究针对当前农村高中语文教师专业阅读现状从转变农村高中语文教师专业阅读的观念和态度、丰富农村高中语文教师专业阅读的内容和类型、规范农村高中语文教师专业阅读的过程和方法三个方面提出了一些优化建议。
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