【摘 要】
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在新课改全面实施和数字信息技术日益普及的背景下，随着数字信息实验系统(DISLab)在物理实验中的推广与应用，本研究针对DIS与物理新课程演示实验整合进行了理论研究和实践探索
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在新课改全面实施和数字信息技术日益普及的背景下，随着数字信息实验系统(DISLab)在物理实验中的推广与应用，本研究针对DIS与物理新课程演示实验整合进行了理论研究和实践探索。在研究中，特别是通过对国内部分经济中等发达和欠发达地区中学物理教师进行直接访谈和发电子邮件进行问卷调查等方式，并结合文献调查，分析了这些地区物理演示实验教学存在的现状与特点，并就DIS与新课程物理演示实验整合的必要性加以论证;以建构主义、认知心理学等教育学、心里学理论为指导，在参考了有关文献的基础上，对“整合”进行理论分析，总结归纳出“整合”的五项基本原则，如创新原则、突出优势性原则等;然后以这些理论原则为指导，根据教育部新课程标准的教学思想与理念，对传统物理演示实验教学模式的特点进行分析，研究和提出了两种“整合”的实验教学模式。并且，应用DISLab实验系统，对传统演示实验中一些效果不够明显、学生认知上存在难点或根本难以进行演示的实验内容进行改进与探索，设计出一些具体的教学案例。最后，以声波研究、牛顿第三定律探究等内容为案例进行了教学实践探索。研究结果表明:DIS与物理演示实验整合，因造就不同于传统实验的全新的实验教学环境，它使学生认识与学会使用探索物理世界的新工具，了解数字信息技术在探究物理规律中的重要作用，使学生在轻松快乐中学习和实验，大大提高了学生对实验的参与性，也充分激发了学生学习物理的兴趣与信心;并且，它能有效地整合课堂教学内容，科学地分配教学时空。一堂课可以探究多个知识点，解决多个教学问题，提高了课堂教学效果与效率;尤为重要的是，它改变了传统的教学方式，能引导学生进行自主、探究式学习，能体现新课标提出的三维教学目标。这些尝试性工作为经济中等发达和欠发达地区物理新课程标准的实施起到一定的促进与推动作用，也为今后在这方面的研究提供一定的参考。
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