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教学作为一种传递文化的活动,同时具有鲜明的时代性和民族性。教学的存在和发展必然受所处的时代和民族文化传统的双重影响,并受到它们的制约。当前,我们国家处于社会转型时期,在政治、经济、文化、社会等领域都发生着深刻的变化,人们处于传统与现代的碰撞、冲突与交融之中。这种时代文化背景外在的规约力量塑造了社会普遍接受的教师教学观念、教学行为和教学模式等,但这种外在的文化力量对教师个人行为的役使无法脱离教师个人内心长期积淀的民族传统文化世界,并对教师的实践活动有着强大的影响力。任何教学实践活动都不可能置身时代之外和脱离本民族的教学文化传统,我们的教育理想最终必须在教学的改革中得以落实,课程方案一旦确立,课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了,但课堂教学改革究竟要改什么?笔者以为有效的课堂教学改革不只是技术层面上和物质层面上的改革问题,精神与观念层面的教学文化的改革乃是课堂教学改革的深层支撑因素。教学文化是进行课堂教学的“土壤”,是课堂教学存在、运行和发展的“元气”,是课堂教学的活力之根和动力之源。时代发展转型呼唤教学文化的转型,需要构建新型的课堂教学文化,因此迫切需要进行教学文化研究。有鉴于此,本研究主要从文化学的视角,以人本主义理论为基础并借鉴后现代理论的有益成分,综合运用了文献法、观察法、访谈法、案例分析以及理论分析等研究方法,着重分析我国社会转型时期的时代特征及其对传统教学文化的冲击,并对传统教学文化的弊端及其存在的根源进行了深入的探讨,进而提出构建新型课堂教学文化的策略。主要内容及基本观点如下：第一部分是前言。介绍本研究的选题缘由,研究问题的意义,国内外对教学文化相关研究的状况,研究的思路和方法。第二部分是相关概念的界定。对文化的概念进行考查,并进而对课堂教学文化进行了界定,论述了教学文化的特征与功能,并对社会转型的时期的时代特征及其对课堂教学文化的影响作了阐述。第三部分是对我国传统教学文化进行回溯,阐述了传统教学文化的特点,并对其存在的弊端进行了文化方面的根源性分析。第四部分是针对传统课堂教学文化存在的问题,及其文化根源分析,提出以人本主义教育理论作为理论基础建构新型课堂教学文化,进而描述了社会转型背景下的教学文化的特征,最后提出了构建社会转型背景下的课堂教学文化建构的策略。