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2012年,国务院颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》提出学前教育应“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标”,提倡“重视幼儿学习品质”。国内外研究充分表明,学习品质作为幼儿终身发展所必需的一种非智力因素,能够为幼儿今后的学习与发展奠定坚实的基础。并且,音乐教育具有促进幼儿全面发展的教育功能。在倡导“全人”发展的时代,音乐活动能更加包容其他学科的内容,促进学生的全面发展。因此,本研究主要探究本研究构建的渗透式音乐活动,是否能有效促进幼儿学习品质的发展。本研究运用文献法、观察法、访谈法和实验法等研究方法。在基于新三论的思想、多元智能理论以及建构主义理论等理论依据,建构了渗透式音乐活动系列。本研究提出了渗透式音乐活动的“内外双向多层”模式,从纵横式渗透方向、多方位渗透形式、内外化渗透表现三个层面对渗透式音乐活动进行设计。活动系列遵循兴趣性与生活化原则、假想性与游戏化原则、音乐性与整体化原则。并且对该活动目标制定、内容选择、过程实施、评价设计进行了详细陈述。本研究选择了四川省成都市的三所不同层次、不同等级幼儿园的中班幼儿作为实验对象。根据对幼儿的前期调查以及学习品质的测查结果,基于同质性原则分为实验组与对照组,共计92名被试幼儿,实验组46名,对照组46名。接着,对三组实验组幼儿展开10次渗透式音乐活动,而对照组保持原有正常的教学。最后,干预活动全部实施完成,分别对实验组与对照组幼儿进行学习品质的后测。研究结果分析,经实验组与对照组后测比较,在坚持与注意、反思与解释、创造与创新以及学习品质总分上有显著性差异,实验组优于对照组。实验组前后测比较,在好奇与兴趣、坚持与注意、主动性、反思与解释、创造与创新、学习品质总分上有显著性差异。对照组前后测比较,均无显著性差异。根据研究结果,从两个方面进行系统讨论。第一,渗透式音乐活动有效促进学习品质发展,需要通过丰富新颖的音乐素材,吸引幼儿的好奇与兴趣;多样趣味的教学手段,促进幼儿的坚持与注意;充分自主的活动体验,增强幼儿的学习主动性;元素渗透的经验连结,引导幼儿的反思与解释;解构音乐的感知表达,提高幼儿的创造与创新。第二,活动本身的缺失点、教育功能的局限性、其他外在因素影响造成了出乎意料的研究结果。最终研究结论为:渗透式音乐活动能有效促进幼儿的学习品质的提升,特别是在好奇与兴趣、坚持与注意、反思与解释以及创造与创新上有较为显著的提高。针对研究情况,提出了针对性的三条教育建议,即多角度认识,发挥音乐的教育功能;多元素渗透,注重领域的相互联系;多途径培养,提高幼儿的学习品质;思教育目标,重视幼儿的全人发展。