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在新课改进行的过程中,语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识素养成为学生英语学习的综合语言运用能力。随着情感态度的提出,情境教学受到了广大教师的关注和认可。情境教学法是当前英语课堂教学中普遍使用的一种教学方法,在高中英语情境教学研究这方面,有不少研究者就高中英语情境教学现状进行了调查研究,并在此基础上归纳了英语教学情境的创设原则、策略、途径等,很少有研究者结合我国英语学科的教学性质及英语语言的学习规律去探讨情境教学方法在高中英语学科教学中能发挥的优势及受局限之处。 本研究从语言学、应用语言学、教学方法论、教育心理学等学科视角,采用文献研究、比较研究、案例分析等研究方法开展对高中英语的情境教学研究。 论文总共分为四章。第一章阐述了本研究的背景与研究的目的与意义,并概括介绍了国内外的情境教学研究动态及英语情境教学研究的历史与现状。第二章首先围绕情境、教学情境、情境教学三个核心概念进行阐述,进一步明晰其内涵;接着论述了情境教学形成的理论基础;第三章结合英语新课程目标设定的背景和意义,通过详尽地探讨西方的“情境认知与学习”理论以及教学模式、中国的“情境教学”理论及教学模式,澄清西方建构主义的情境教学理论与根植于我国本土、以小学语文情境教育创始者李吉林所倡导的情境教学理论在学理上有何异同通过对两者进行对比研究,深入挖掘两种教学理论中“情境"的深蕴,以深化对情境与教学的紧密关系的认识;第四章首先对我国英语学科的教学性质及英语语言学习的内在规律进行探讨;然后结合英语语言学习规律以及情境教学的心理学理论基础,对学生在英语情境教学中的内部心理运行机制进行归纳:接着分析了高中生英语学习的特征,结合教学实践,概括了在高中英语情境教学中创设情境应遵循的原则与具体的教学情境创设途径。 通过对高中英语情境教学案例进行评述分析,阐明笔者对英语情境教学与教学目的、教学内容之间关系的思考:在进行英语教学时,教师首先要对教学目标有一个准确的定位,并充分考虑学生的实际语言能力,结合具体的英语教学内容和语言材料创设一个合适的语境。为了达到不同的教学目标,在不同的教学阶段,产生最有效的教学效果,情境的形式和种类是不同的,情境所需要承载的功能也要随之不同。