【摘 要】
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思维能力是个体能力的核心部分,在中学教育中应当重视学生思维能力的培养与发展。新一轮基础教育课程改革使学校教育发生了深刻的变化,课程目标从强调基本知识、基本技能形成
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思维能力是个体能力的核心部分,在中学教育中应当重视学生思维能力的培养与发展。新一轮基础教育课程改革使学校教育发生了深刻的变化,课程目标从强调基本知识、基本技能形成的“一维”发展到了“三维” ,即把高中物理课程的具体目标分为“知识与技能” 、“过程与方法” 、“情感、态度与价值观”三个方面。在教学中突出学生的主体地位,强调学生积极主动的参与;改变了以往过于注重知识的传授 ,致力于将获得知识的过程适当的展现给学生。在教学评价方面注重学生的发展,其中因为思维迁移能力的高低是衡量学生思维发展水平的一个重要指标,所以思维迁移能力的高低水平就成为教学评价的一个重要内容。 物理学以其特殊的学科特点而成为培养高中生思维迁移能力的重要学科之一。本文对物理思维迁移能力进行研究,给出了它的定义以及形成的标志,分析了物理思维迁移能力的形成与发展对高中生学习物理的影响。在本论文中,笔者运用调查研究的方法对高中生物理思维迁移能力的现状进行调查研究分析,并根据调查结果提出了一些相应的解决策略。由研究结果可知:高中生的物理思维迁移能力有一些发展和提高,但仍然存在着不足。高中生思维迁移能力受到思维的坚定性、独特性、批判性等的影响;男女生之间也存在着差异;同性之间在各方面也存在着较大的差异。同时,非智力因素,以及学生所处的学习环境对高中生物理思维迁移能力的发展都有着间接的影响。
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