慢性前列腺炎中西医结合诊疗方案的临床疗效观察

来源 :上海中医药大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:vivion1
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:评价慢性前列腺炎中西医结合诊疗方案治疗CP/CPPS的有效性。  方法:选取符合纳入标准的CP/CPPS患者90例。随机分入中药组、西药组、中西医结合组,每组30例。中药组予口服以龙附方为基本方的中药治疗,并根据中医证型予以加减治疗;西药组根据患者的临床常见三大类主症,选择对应的西药治疗。下尿路刺激症状予托特罗定,每日一次,每次2mg,口服,下尿路梗阻症状予多沙唑嗪,每日一次,每次2mg,口服,下尿路梗阻症状予吲哚美辛栓剂,每日一次,每次100mg,纳肛。中西医结合组予慢性前列腺炎中西医结合诊疗方案。三组患者经过12周治疗,通过观察患者NIH-CPSI、慢性前列腺中医症候评分变化,综合评价慢性前列腺炎中西医结合诊疗方案的有效性。  结果:中药组、西药组、中西医结合组有效率分别为60.0%、56.6%、86.6%。中药组、西药组疗效相近,无统计学差异(P>0.05),中西医结合组疗效优于中药组、西药组,差异有统计学意义(P<0.05)。12周治疗后,三组NIH-CPSI与治疗前相比均有所改善,有统计学差异(P<0.05)。治疗前后NIH-CPSI比较,中药组、西药组之间无统计学差异(P>0.05),中西医结合组则优于其他两组,使用慢性前列腺炎中西医结合分型分症论治综合诊疗方案改善CP/CPPS症状优于中药组及西药组。三组慢性前列腺中医症候评分与治疗前相比均有所改善,有统计学差异(P<0.05)。治疗前后慢性前列腺炎中医症候评分差值比较,中药组、中西医结合组之间无统计学差异(P>0.05),中药组、中西医结合组在改善患者慢性前列腺炎相关中医症状方面疗效相近,西药组与前两组之间有统计学差异(P<0.05),中西医结合组、中药组改善CP/CPPS相关中医症状优于西药组。  结论:使用慢性前列腺炎中西医结合诊疗方案治疗CP/CPPS,临床疗效确切,副作用小。
其他文献
学生不是课堂上的“贵客”,而是课堂“主人”,应该让他们自己动手烹调“芙味佳肴”,在主动参与过程中,体验到成功的快乐
听力是英语学习的重要技能,也是英语教学不可或缺的关键步骤.听力可以使学生接触到英语语言的不同变体和口音,获取各种信息,是用英语交流的前提,有助于学生进行语言习得.同时
物理是一门历史悠久的自然学科.随着科技的发展,社会的进步,物理已渗入到人类生活的各个领域.所以,“教学要从学生的经验和体验出发,密切知识与生活之间的联系,引导学生不断
音乐课程新标准提出音乐学科教学要注重音乐课程与学生生活经验紧密关联,让学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高审芙意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热
做好高校毕业生就业工作,不仅关系到毕业生的切身利益,而且关系到国家稳定与改革发展大局.文章以广州工商职业技术学院毕业群体为例证进行探讨,研究表明,从创设“就业风险保
通过积累写作素材,激发学生的表达欲望;通过创设情境,开启学生的写作思路;通过借鉴模仿,让学生汲取丰富的写作营养;通过学生批改,培养他们的自信,最终让作文变得轻松起来.
语文教学是极具人文性的学科,必须注重健全人格的教穿和培养.健全人格表现为个体人格结构中知、情、意、行诸方面都达到均衡的高水平建构.所以教师不能只强调知识的学习,忽略
自新课程实验开展以来,涌现了许多“生机勃勃”的语文课堂教学,这些课堂教学为语文教学改革起到了积极的推动作用.
对于小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目.为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大.通过标准的学习,加之自己十多年来的教学
英语单词的学习是英语学习的基础,它关系到英语各方面的学习,像听力、口语、阅读以及作文都需要在掌握了一定的单词量基础上才能学习.并且随着学习的加深,对单词量的要求会越