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提高学生的阅读水平一直是英语教学的首要任务之一.对此学术界已开展了大量的研究工作以探讨阅读能力的本质和特点.当前在这方面比较有影响的一种观点就是图式理论.图式作为存储在大脑中的知识框架可分为三类:语言图式、内容图式和形式图式.从不同角度文章探讨了图式理论在英语阅读中的作用.
本文主要研究了把图式理论应用于大学英语阅读教学中的可行性和可操作性.作者首先讨论了一个调查问卷.这个调查问卷旨在调查学生实际的阅读状况.在此基础上,作者进行了科学的实验研究,目的在于研究图式知识在大学低年级学生英语阅读理解活动中所起的作用.作者随机抽取了两个平行班级分别作为实验班和控制班.在一个学期的教学实验中,实验班采用了以图式理论指导下的英语教学模式,通过激活、重构、补充图式等丰富的教学手段进行英语阅读教学；控制班则以常规的阅读教学理论为指导进行教学.在调查问卷和教学过程中发现受试学生普遍存在着以下问题:(1)学生在语言层面上基本能够达到现阶段教学要求,但对图式知识缺乏必要的了解,不知道如何去建立、激活和补充自己的图式知识,没有强烈的意识去运用图式知识提高自己的英语阅读水平.(2)学生在内容图式和形式图式方面的缺陷比较明显.例如,学生对不同的文化缺乏足够的了解,对不同体裁的文章结构上的特点没有清晰的认识.(3)当前的教学实践对图式理论为基础的阅前活动缺乏足够的重视,影响了学生的阅读积极性.
教学实验结束后进行了阅读测试.通过用社会学统计软件包(SPSS)对测试结果进行统计检验分析,实验班学生的成绩普遍高于控制班学生,从而证明了以图式理论为指导的英语教学模式是可行的并且是有效的.最后本文指出了运用图式理论指导阅读教学在本实验中的局限性,并依据教学实践提出了有助于提高英语阅读能力的教学建议,主要包括:提供足够的文化背景知识,使学生熟悉不同文体英语文章的结构特点,努力促进学生扩大阅读量等,希望能够对英语阅读教学产生积极意义,同时还希望在这一方面作更深入、更全面的研究.