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初中遗传学是生物教学的重要内容,学习本章节内容,可以让学生了解一定的遗传学知识,解释生活中一些常见的遗传学现象,并对遗传学产生浓厚的兴趣,为以后学习高中生物“遗传与变异”的内容奠定基础。经调研发现,建构主义教育理论比较普遍地应用于高中遗传学教学设计,并取得了一定的成果。但将建构主义教育理论应用在初中遗传学教学设计中较少,具体案例几乎为零,更谈不上有成果了。从建构主义指导下的初中遗传学教学设计个案入手,运用“支架式”教学方法,进行深入探讨,通过实施、观察、评价、测量、比较等一系列的有效操作手段,使学生学习兴趣上、学习态度上、对知识点的感知上都有很大的改变。继而为了生物课堂的高效,可拓展到整个初中生物教学设计的研究。建构主义教育理论有利于提升教师的综合能力,提高学生遗传学认知水平、科学探究等能力使其具备生物学科素养,开展该研究具有重要的理论意义和实践意义。论文共分为五个部分,第一部分,主要是从初中遗传学的地位、遗传学教学的现状、遗传学教学设计存在的问题、国内外研究现状的评析等方面进行阐述,确定了论文研究的范畴及基本思路。第二、三部分,主要阐释了建构主义的理论与教学设计概念的内在关联。在教学过程中,为了更好的优化教育教学,以“情境”创设为基础,进行协同合作,提高学生综合素质及各个方面的能力。第四部分,主要从建构主义在初中遗传学教学设计中的应用与传统模式的教学设计进行对比实验。选取颍上县周边六所学校,每校各选四个班级,均分成实验组与对照组,比较实验前后数据,实验组与对照组在实施教学前对遗传内容的了解、遗传变异的含义及遗传变异现象的认知程度无差异。实施教学后,在识记定义的认知水平上基本一致,在对现象的理解上实验组比对照组在举例数量上要多,理解能力得到了提高。利用建构主义实施的教学在学生学习兴趣、学习态度、对知识点的感知比传统的教学设计要高出一倍以上。再进行对比分析建构主义运用到教学设计各个环节每一步的设计都体现了面向学生的自主发展,所以学生兴趣得到了提高。拓展到建构主义在八里河中心校初中生物教学设计中的应用。第五部分,主要介绍建构主义在初中遗传学教学设计中的促进作用。既提升教师理论水平、知识、创设等能力,还能改变学生的学习方法、促进学生的探究能力、提升学生协同合作等能力。最后,建构主义在遗传学教学设计中还应注意的一些问题。