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本文以Krashen (1985) 的“输入假设”，Swain (1993; 1995; 1998) 的“输出假设”，Robinson (1995) 等人提出的“注意力”，Schmidt (1990; 1995; 200) 等人提出的“注意假设”以及Craik 和Lockhart （1972）提出的“水平和深加工”的理论为基础，以Izumi (2002) 的实验为参照研究了输入加强和输出是否单独能够或者两者结合能够促进中国学生对于定语从句的习得。
鉴于本实验的目的，作者提出了三个假设：
1）对于定语从句的习得，输出组的被试比非输出组的表现出色。
2）对于定语从句的习得，输入加强组的被试比非输入加强组的表现出色。
3）对于定语从句的习得，输入加强和输出组的被试比其他三个组的都要表现出色。
参加本实验的75名非英语专业的本科学生被随机地分成四个实验组和一个控制组。四个实验组分别是输出和输入加强组，输出和非输入加强组，输入加强和非输出组以及非输出和非输入加强组。在本实验中，输出组要对所给的文章进行重构，而非输出组要回答两组问题（涉及所给文章的理解以及文章中所出现的定语从句）。当输出和非输出组完成各自的任务之后，所有的被试包括控制组参加了即时测验来检测他们对于定语从句的即时习得。两周后，他们又参加了延迟测验以检测输入加强和输出对于他们定语从句习得的延迟影响。
本实验的主要结论如下：
1）输入加强和输出结合起来能够有效地帮助中国学习者更好地习得定语从句。
2）当把输入加强和输出单独进行比较时，输出能够帮助中国学习者更好地习得定语从句。
3)单独使用输入加强不能帮助中国学习者习得定语从句。
这和Izumi（2002）的结论相一致。