思想政治课教师在理科班教学中对学生哲学思维能力的培养问题研究

• 作 者: 董彦旭
• 发表日期: 2009年01期
• 关键词: 哲学思维能力 思想政治课 辩证思维 理科学生

哲学思维是人们在认识和改造主客观世界时所运用的具有哲学特征的一种思维方式。研究、探讨哲学思维能力的目的,在于引领青年学生树立系统思维方式、创新思维方式、辩证思维方式,从而从哲学高度去思索学习和人生一些重大深层次的问题,提升自身素质,明确所肩负的历史使命,为实现成功的人生,实现中华民族新世纪伟大复兴贡献一份力量。哲学和高中理科各门课程之间的关系存在密切的关系。优越的哲学思想会导致理科各门课程的重大突破;理科各门课程的发展也伴随着哲学思想的升华。一方面,任何一门理科课程总是个别的、具体的某一门科学。它总是站在一定的立场,从一定的视角,采取一定的方法,用一定的观点去看待一定的对象。以自然科学的实证的思维方式去把握世界的共同本质,必然会遇到有限与无限、方法与目标之间难以解决的矛盾。实证的方法所能研究和证实的只能是有限事物的有限的方面,而不可能是无限世界的本原,所以只好凭借哲学的思辨。自然科学趋向于哲学,也必然走向哲学。另一方面。哲学世界观对自然科学活动具有支配作用,各个时代自然科学的发展,总要受到在该时代占统治地位的哲学思想的支配。理科学生的学习,都必然会受到一定的哲学世界观的指导和哲学思维特性的影响。培养理科学生哲学思维能力教学需遵循的基本原则是:渗透性原则——相机引入,适时渗透;层次性原则——循序而进,拾级而上;系统性原则——启发引导,构建系统;实践性原则——重视过程,注重实践。为了充分发挥哲学思维能力的教育功能和教学价值,在遵循上述教学原则的前提下,应采取科学更新观念,借助思想渗透、挖掘教材,借助内容渗透、改变策略,借助方法渗透等有效的教学策略。