罗杰斯意义学习背景下初中古诗词体验式教学研究

• 作 者: 张诗源
• 出 处: 辽宁师范大学
• 发表日期: 2020年07期
• 关键词: 语文教学 体验式教学 罗杰斯意义学习 古诗词 初中

我国关于“体验”的研究由来已久,新课程改革以来,“体验”成为语文教学的重要词汇。《义务教育语文课程标准》(2011年版)中,“体验”一词共出现17次,以“体验”为核心的体验式教学备受关注。体验式教学通过模拟真实情境,培养学生品读文本的能力,丰富学生的生命体验,符合语文课程工具性与人文性统一的特点。罗杰斯意义学习理论强调学生主体,重视学生在学习过程中情感与认知的整体参与,以培养“完整的人”为教育的最终目标。它所倡导的非指导性教学、整体参与理论、自我实现论与体验式教学的过程性、内隐性、亲历性等有较高的契合性,以罗杰斯意义学习指导体验式教学有助于学生自主挖掘古诗词的内在价值。相较于其他文体,古诗词具有独特的音乐美、情感美、意蕴美,因此,古诗词教学更要尊重学生独特的体验与感受。目前的初中古诗词教学,教师已经有意识引导学生独立思考,但教师的分析讲授仍较大程度上代替了学生的自主体验。初中生已经具备一定的抽象思维能力和逻辑思维能力,具有显著的成人感,他们敢于质疑权威,更相信直接经验。体验式教学尊重学生的情感体验和独特认知,与初中生的思维特点和心理特点相适应。本篇论文以罗杰斯意义学习理论为背景,以古诗词为研究文体,以初中为研究学段,采用文献研究法、调查问卷法和访谈法对罗杰斯意义学习背景下初中古诗词的体验式教学进行研究,除了绪论和结语,具体从以下五个部分展开:第一部分探究罗杰斯意义学习与体验式教学的关系。该部分主要论述了罗杰斯意义学习理论的基本观点和体验式教学的内涵,并分析二者之间的关系,明确论文研究的理论基础。第二部分探究初中古诗词教学与体验式教学的关系。该部分概括性地分析了语文新课标对古诗词教学的要求、古诗词的文体特征以及初中阶段学生的思维特点和心理特点,明确论文研究的现实依据。第三部分对罗杰斯意义学习背景下的初中古诗词体验式教学进行价值分析。该部分从古诗词教学和学生发展两方面进行探讨,明确初中古诗词体验式教学的价值。第四部分探讨罗杰斯意义学习背景下的初中古诗词体验式教学的现存问题。该部分通过问卷调查来了解初中古诗词教学现状,针对古诗词教学中存在的问题及原因进行论述。第五部分探讨罗杰斯意义学习背景下的初中古诗词体验式教学的实践探索。该部分针对第四部分提出的现存问题,从宏观角度提出教学策略,并细化为教学方法,提出体验式教学应注意的问题,确保初中古诗词体验式教学的顺利进行。