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现代信息技术高速发展,知识和科技领域的革新重组了人们的生活、交流与学习方式,越来越多的人开始使用互联网,各种背景和身份的人通过网络获取以及发布自己的信息。BBS、阅读器、社交网站,Wiki百科、GoogleKnol等网络技术新应用层出不穷,各种共享交流协作的工具极大的丰富了人们的生活学习方式,已成为人类生活中的不可或缺的一部分。
新时代的发展要求网络课程要应充分发挥网络教学的优势,具备开放性、交互性、共享性、协作性和自主性。笔者通过调研发现当前网络环境下的网络课程建设存在着资源静态化、教学方式单一、知识传递单向、缺少师生交互的等问题,网络课程未能发挥出网络环境下的优势,未能给学生提供自由探索的空间。为了让学生获得学习自由,体验学习过程,让其个性得到充分发展,笔者利用现有技术手段,开发了一套网络环境下的网络课程协同编辑系统。本系统应用于中国教育电视台终身学习支撑平台“学习超市”项目,体现了协同知识建构理论与分布式认知理论,在实际应用中效果良好。
本研究主要分为两个部分:协同编辑系统的设计与开发以及系统在实际运用中的效果探究。系统包括三大功能,分别是网络课程内容协同编辑、内容关联学习活动与学习资源、设计应用课程内容模板。课程内容协同编辑功能是系统的中心,整个系统都围绕内容的协同建构展开,内容集成了专为内容设计出的活动与资源,同时创建课程内容可以使用教学设计模板。开发完成后对使用者进行了访谈,采纳一些好的建议与意见后对系统又进行了改进。最后,对该系统做了资源建设应用中的探究,得出结论:该协同编辑系统可以有效解决课程资源静态化严重、教学方式单一、知识传递单向、交互性少等问题,可以促进网络课程内容的共享共建,有效提高课程的质量,创造出的良好协同编辑环境,将人力因素作为内容的参考甚至是纳入到内容中来。
本研究工作的创新点主要体现在以下三个方面:
(1)实现了网络课程内容的共建共享,呈现了知识建构、知识生长的过程。
(2)与传统内容编辑系统相比,本系统有自己特色的功能,如角色与审核权限的设定、弹层方式呈现个性化观点与笔记、以知识建构为导向的知识片段的调用与整合、更加灵活和形象的多版本控制等。
(3)课程内容的生成添加了知识片段、活动内容、学习资源等人的因素,大大扩大了知识的来源。
本系统与教学实际相结合,人的因素得到更多的体现,教学活动更加丰富,课程内容可共建共享,师生之间有了更多的交互,学习者个性得到充分发挥,知识的传递不再单一。通过问卷调查结果发现,本系统因其特色的功能受到使用者的欢迎,尽管目前系统还不能完全满足所有用户的需求,在学习活动类型、课程模版设计方面都有需要提高的方面,但是随着新技术的不断更新,协同、共享、共建理念的深入人心,此类编辑系统将会有更广大的发展空间。