论文部分内容阅读
词块是整体储存和使用的程式化序列，是语言的记忆单位存在大脑中的预制短语，融合了语法、语义及语境的优势，在语言输出和二语写作中具有重要作用。为了提高英语学习者的写作水平，国内外学者对词块进行了大量研究，成就瞩目。研究发现，无论在口语还是书面语中，词块的使用都有助于提高学习者语言表达的准确性和地道性。
然而，目前对词块的研究大多以理论为主，实证研究的对象也多局限于大学生，或二语与母语学习者词块使用的语料对比研究，针对高中阶段的实证研究较少，且多拘泥于教师的词块教学法，而从学习者本身角度对词块在不同语言水平中的使用差异的研究甚少。鉴于此，本研究以Nattinger和DeCarrico的词块分类理论为基础，运用对比分析的方法，对30名高中作文分别进行定量和定性话语分析，并借助71份有效分卷和教师的访谈，旨在探究词块的频率和功能在不同水平英语学习者写作中的使用差异。
研究结果表明，高分作文和低分作文在词块使用上存在差异：高分组无论在词块的数量上，还是类型上都比低分组使用了更多的词块。高分组和低分组使用最多的词块都是短语限制语，句型框架次之，聚合词位居第三，惯用表达方式使用最少。在表达个人观点和话语衔接功能上，比起低分组，高分组使用更多不同的词块，而低分组则重复使用较少的词块。
本研究从学习者本身的角度，运用混合研究方法，探讨了词块在高中英语作文中的运用，避免了单一方法的不足。本研究的研究结果对高中生英语学习和英语写作教学具有一定启示意义。
然而，目前对词块的研究大多以理论为主，实证研究的对象也多局限于大学生，或二语与母语学习者词块使用的语料对比研究，针对高中阶段的实证研究较少，且多拘泥于教师的词块教学法，而从学习者本身角度对词块在不同语言水平中的使用差异的研究甚少。鉴于此，本研究以Nattinger和DeCarrico的词块分类理论为基础，运用对比分析的方法，对30名高中作文分别进行定量和定性话语分析，并借助71份有效分卷和教师的访谈，旨在探究词块的频率和功能在不同水平英语学习者写作中的使用差异。
研究结果表明，高分作文和低分作文在词块使用上存在差异：高分组无论在词块的数量上，还是类型上都比低分组使用了更多的词块。高分组和低分组使用最多的词块都是短语限制语，句型框架次之，聚合词位居第三，惯用表达方式使用最少。在表达个人观点和话语衔接功能上，比起低分组，高分组使用更多不同的词块，而低分组则重复使用较少的词块。
本研究从学习者本身的角度，运用混合研究方法，探讨了词块在高中英语作文中的运用，避免了单一方法的不足。本研究的研究结果对高中生英语学习和英语写作教学具有一定启示意义。