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随着信息技术在教育教学中的不断渗透,教学信息化逐渐改变了人类传统的教学方式。基于网络的教学与培训,越来越受到人们的青睐,并逐渐成为人类教与学的重要组成部分。与此同时,如何更好的发挥网络教学与培训的作用,成为研究者的研究热点之一。影响网络课程的教学与培训效果的因素很多,其中主讲教师的教学行为是关键要素之一。通过规范主讲教师的教学行为,可以在很大程度上提升网络教学与培训的效果。本研究在综合分析网络课程和教师行为的基础上,依据已有的网络课程的质量标准和网络课程中教师的教学能力要求,从网络课程的设计、准备、实施、完成四阶段对主讲教师的教学行为规范进行了理论建构。主讲教师的教学行为规范具体内容包括：(1)设计阶段：该阶段主讲教师的教学行为主要涉及到学习者特征分析、课程内容设计、学习情境设计、教学资源的设计与开发、制定教学策略等内容。(2)准备阶段：该阶段主讲教师的教学行为主要是展示行为,其中包括：发布教学公告与通知、公布教学计划／教学大纲、发布课程教学资源等内容。(3)实施阶段：该阶段主讲教师的教学行为包括讲解行为、提问行为、观察行为、指导与答疑行为、管理行为等内容。(4)完成阶段：该阶段主讲教师的教学行为包括评价行为、反思行为等内容。为了验证建构的行为规范的合理性,在研究过程中采用德尔菲专家咨询法对15名领域专业人员组成的专家团队进行咨询,通过反复收集、整理专家团队成员的反馈意见,不断调整与修改行为规范的具体内容,从而形成网络课程中主讲教师的教学行为规范终稿。