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新教师阶段是每一个教师专业成长的必经阶段，也是教师专业成长的一个关键时期，地理新教师同样要经历这样一个既痛苦又具决定性的阶段。回忆自己的成长经历，虽然也了解过一些关于新教师成长的理论，但是理论总让人有种模糊感，不知道如何具体操作。那么，如何渡过新教师这个成长的关键期？
笔者有幸能够利用两年的时间来体验新教师的生活，在这期间很多事情留下了深刻的印象。为了让更多的新教师能够从成长故事中获得一定的感悟，采用了叙事研究的方法，叙事研究属于质的研究方法中的一种，质的研究善于在自然情境中描述现象的本质和意义，并且能够形成详尽的材料。叙事研究因其与人类经验的密切联系，为教育研究提供了一条新的途径。叙事研究关注教师自身的经验，为研究教师专业发展提供了合适的方法，它通过故事的呈现，让读者“身临其境”，有所感悟，在具有情境性的故事中与“主人公”进行交流和对话。
地理新教师的专业生活离不开地理教学实践，他们的专业发展也应基于地理教学实践，教学实践既是促进新教师专业发展的起始点，也是新教师专业发展的决定性因素，在教学实践中包含了教师的内在需求与条件，也包含着发展主体的能动认识与选择；教学实践既是内、外因作用于教师发展的聚集点，也是推动教师成长的直接与现实力量。本研究从地理教学实践出发，以课堂教学实践故事为研究的主要资料来源，在研究中既是研究者，同时也是叙说者。
本研究注重从理论的层面对故事进行梳理和反思，根据教师专业素养结构进行三个维度的划分，记叙了发生在地理教学生活中的专业态度、专业知识与专业技能成长的故事，力图通过语言描述充分展现地理新教师教学生活的真实场景，并尝试从理论的层面对故事进行分析与反思，对地理新教师在成长过程中可能会遇到的问题进行总结与分析，并在此基础上给出关于地理新教师专业发展方面具有普遍意义的建议，基于教学实践的地理新教师专业发展应关注以下三个方面:1、树立坚定的专业态度；2、培养主动的教学实践能力；3、在反思与实践中成长。