【摘 要】
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继结构法和交际法之后,词汇法作为一种新型的外语教学方式应运而生。以认知心理学为基础,以词块为核心,词汇法打破了传统意义上把词汇和语法割裂开来的教学理念,与此同时,又
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继结构法和交际法之后,词汇法作为一种新型的外语教学方式应运而生。以认知心理学为基础,以词块为核心,词汇法打破了传统意义上把词汇和语法割裂开来的教学理念,与此同时,又继承了交际法对于语言实际运用能力的强调。词汇法强调词汇及短语在语言习得中的作用,认为语言是语法化的词汇,而非词汇化的语法(Lewis,1993:89)。作为集词汇和语法功能于一体的语言单位,词块是语言输入、强化、存储和输出的最佳模式,在外语教学中有着广阔的运用前景。自然语言中大量存在着整体存储的词块,使用时可直接提取,它是构成语言的基础。语言学习者词块量的扩大使其语言运用能力的提高得以实现。写作是高中英语学习的重要技能之一,而高中英语写作教学现状不尽人意。写作教学缺少科学系统的指导,教学方式单一落后。将词汇理论运用于高中英语写作教学,充分发挥其整体存储和提取的特点,为克服写作中因逐词翻译出现的各种问题提供了可能,是提高学生英语写作水平、改善写作教学现状的重要途径。本文以Lewis. M.的词块理论为理论支撑,以安徽省淮南二中高三学生为对象,设置实验组和对照组,提出词汇理论应用于高中英语写作教学的具体途径并实践,通过实验组和对照组的对比研究,验证词块学习对英语写作的促进作用,由此提出对英语写作教学的启示,以期为高中英语写作教学探讨新的方向。
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