论文部分内容阅读
本研究的主要目的,在于暸解教师班级管理的观念和实际工作中所遭遇的难题,分析影响教师班级管理的因素和探究教师对于班级管理相关课程及进修活动的需求,进而提出具体建议,作为师资培育、教育行政及教师改善班级管理之参考。 为达成上述目的,本研究兼取采文献分析、问卷调查。首先透过相关文献的分析,澄清班级管理的内涵,拟订研究的架构,编拟「”澳门中学级任教师班级管理状况调查研究”问卷」,抽取本澳四所学校的级任教师进行调查,问卷的有效样本数为107份;搜集的资料利用皮尔逊(K.PearSon)积差相关、x~2检定、平均数、百分比分析等方式加以统计分析。 本研究的主要结论如下: 一、教师的班级管理观念方面 (一) 本澳中学级任教师的班级管理观念一般均相当正确。 (二) 本澳中学级任教师的班级管理的整体观念,只因任教情境因素之不同而有显著差异,并不因个人特质因素而有特别的差异。 (三) 任教班级人数较少的教师,其班级管理看法中的常规管理观念方面,比任教班级人数较多的教师更为积极。 二、教师的班级管理困扰方面 (一) 班级管理确实为本澳中学级任教师相当困扰的问题。 (二) 行政管理层面和教学管理层面是一般级任教师感到最为困扰的班级管理层面。 (三) 本澳中学级任教师感到最为困扰的八大问题是:属于行政管理层面的「拟订班级管理计划」、「处理偶发事件」;属于教学管理层面的「要求学生更正作业的错误」、「使教学活动平顺流畅地进行」、「让每一位学生参与学习活动」、「追踪学生的学习情形」、「对低成就学生进行学习辅导」等;属于常规管理层面的「有效处理违规行为」。 (四) 行政、教学、常规、人际四个管理层面的困扰问题具有很高的关联性。 (五) 任教班级人数愈多及少或学校规模愈大及小,班级管理中行政及教学