论文部分内容阅读
《普通高中英语课程标准》对高中学生英语词汇提出较高要求，要求高中学生在高中毕业时应掌握3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。在高中英语词汇教学中教师不注重运用词汇教学策略，学生缺乏词汇学习的兴趣。本研究的目的是为了帮助教师找到适合高中学生的英语词汇教学策略，促进教师的词汇教学和学生的词汇学习。本研究的主要内容包括：阐述了建构主义的发展进程、该理论的主要代表人物和他们的核心思想，以及建构主义关于知识、教学和学习的观点。与建构主义学习理论相适应的教学模式有四种：支架式教学，抛锚式教学，随机进入教学和认知学徒式教学。高中英语词汇的学习非常重要，学生需要词汇学习策略的指导。从理论的角度可以将词汇策略分为调控策略、资源策略、认知策略、记忆策略和活动策略。传统的词汇教学方法存在诸多弊端。针对高中词汇教学的内容和基本原则，并根据作者的教学经验和实践，本文重点研究了建立在建构主义理论基础之上的适合高中学生的词汇学习策略，如：创设情境法（情境角度）、词根词缀法（结构角度）、兴趣激发法（内在需求）、词汇分类法、语境关键词猜测词义法、字典，网络资源学习法、巩固技巧、交际法等。为了证明这些词汇学习策略的有效性，作者以词汇测试试卷、调查问卷和访谈的形式进行了实证研究。在实证研究之前，将两个班的学生作为两个组。其中一个班作为控制组，另外一个班作为实验组。在实证研究前对控制组和实验组进行了测试，比较了控制组的前测和实验组的前测成绩。在实证研究过程中分两个阶段对两个组进行了测试，比较了控制组和实验组的成绩。在实证研究结束后对控制组和实验组的后测成绩以及对实验组的前测成绩和后测成绩进行了分析。在分析数据时用SPSS软件对数据进行了描述性分析、独立样本分析并对实验组的前测和后测成绩进行了配对样本分析。经过分析可以看到，实验组的学生在实验过程中的测试成绩和后测中的成绩要明显好于控制组的学生。说明这些学习策略是行之有效的，建构主义指导下的词汇教学是成功的。在调查问卷中根据学生的实际情况设置了22个问题，在研究初期对476名高二学生进行了问卷调查，了解了现在高中学生使用的词汇学习策略和学习方法，找出了学生学习词汇存在的问题，找到了更行之有效的词汇学习策略。在词汇教学过程中对10名英语教师进行了访谈，调查了当前教师的教学策略、教学方法和词汇教学的困难和他们在词汇教学中的实施步骤，找出了教学中存在的问题。调查了教师仍坚持使用传统的词汇教学策略和方法的原因，从教师的角度对现在高中学生的词汇学习发表了看法。现在高中学生词汇学习困难的原因是没有找到合适的词汇学习方法和策略。本论文的创新之处是将建构主义理论和英语词汇教学策略结合起来，使词汇教学有理论依据的支撑，词汇教学系统化，为教师提供了应对词汇教学的多种方法和策略，学生也能够根据自身的实际情况运用这些学习策略。词汇教学不再是没有章法可以遵循的，不再是教师孤立的讲解和学生孤立的记忆的过程。可以看出，建构主义理论指导下的词汇教学比传统的词汇教学有着无可比拟的优越性。通过本次研究，可以得出结论，在建构主义理论的指导下，教师和学生运用正确的词汇教学和学习策略能有效地促进学生词汇的学习，促进学生英语语言的学习。