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唐代是中国古代历史教育的重大发展时期，随着科举制度的逐步完善，这一时期的历史教育经历了一个盛衰、起落的曲折发展过程，对唐代社会的政治、经济、文化都产生了深远的影响。系统研究这一时期的历史教育，对中国古代教育史、史学史、社会史、文化史等领域的研究，都具有重要的意义。然而，目前学界对这一课题的研究还相当薄弱，至今未有“唐代历史教育”的专论问世。因此，本文拟从社会对历史教育的重视、学校历史教育的实施、历史教育的作用、历史教育的特征四方面，对唐代历史教育作一个初步的梳理。 经历了隋末农民战争的强烈震撼，亲眼目睹了山河改姓的悲喜剧，唐代帝王迫切需要从历代治乱兴衰中寻找治国安民、永保江山的良策，统治者对历史的兴趣和重视程度都远远超过了前代，从而在政治上和思想上为历史教育的开展提供了必要的前提条件。表现为：重视兴学——推动了历史教育的繁荣与发展；重视学史——促进了历史教育的广泛开展；重用史才——为历史教育准备了充足的师资；重视修史——为历史教育提供了高质量的教材。 由于唐代科举考试注重考史，历史教育便成为各级各类学校的一项重要内容，历史教学则成为学校历史教育实施的基本途径。随着“史科”成为科举的常设科目，除儒经和各类蒙学教材外，《史记》、《汉书》、《后汉书》等史学著作也成为唐代的学校历史教材。教学内容除了传授历史知识，还包括传承和批判教材中所蕴含的各种思想观念，因此，思想教育也成为历史教学内容的重要组成部分。教学方法则主要沿用了讲授法、读书指导法、问难法等传统教学方法。 历史教育通过对历史知识的广泛传播，进而对唐代社会产生了巨大影响，主要表现在：为社会提供了历代治国经验，培养了大批优秀的治国人才，推动了史学的繁荣和文学的发展。 唐代历史教学和以往朝代相比更加制度化，使历史教育表现出专业化的特征。随着科举制度的实施，魏晋南北朝时期门阀世族垄断入仕途径的局面被彻底打破，为了实现科举入仕，一般民众对历史教育的需求也越来越大，所以唐代历史教育又具有普及化的特征。由于传统的民间讲史和编撰通俗教本等方式的采用，唐代历史教育在专业化的同时又呈现出通俗化的特征。