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长期以来，受传统教学方法的影响，我国外语教学的重点过多地放在教授语言系统本身，即语法和词汇，对语言的运用重视不够。学生在交际中容易出现语用失误，致使他们产生一种失败受挫的感觉甚至使交际无法进行。
语用失误是指人们在实际的言语交流中因说话不合时宜或说话方式不妥、表达不合习惯等导致交际不能取得预期效果的失误。Thomas根据语用失误产生的根源将其划分为语用语言失误和社交语用失误。但是在实际交流中，很难在这两种失误之间划一个明确的界限。国内外许多语言学家都对语用失误做过研究，这些研究成果逐渐加深了人们对语用失误的认识。在中国，一些学者对跨文化交际中的语用失误做过大量的研究，并对产生语用失误的原因进行过分析。这些研究多数从理论上分析了可能会导致语用失误的原因，也有一些实证研究，但是分析的都是跨文化交际中的语用失误，所以重点多数放在文化差异方面。@本论文首先介绍了目前国内英语教学以及语用失误研究现状以及进行本研究的意义，接着介绍与本研究有关的现有研究，包括语用学、语用能力和语用失误的一些基本理论以及研究方法和研究进展情况。然后对165名英语专业学生（其中二年级学生67名，三年级学生98名）进行语用能力的问卷测试，分析总结出中国学生在使用英语交流时有两种语用失误：语用语言失误和社交语用失误，但是问卷题目并没有明确分类，哪些是语用语言失误，哪些是社交语用失误，相应的结果分析也没有按照语用失误的种类进行。导致这些语用失误的原因主要有文化差异、违反语用原则、母语迁移、课堂教学模式和对一些短语没有正确的理解。同时本研究使用t检验对两组学生的问卷得分的显著性差异进行了分析，结果表明，两组学生的语用能力没有显著性差异，即语言能力高的学生不一定语用能力就强。提高学生的语用能力，使他们最大程度的避免语用失误是英语教学中刻不容缓的任务。