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目的:探索农村初中生自我同一性与心理健康之间的关系,为农村初中生的心理健康教育提供重要的理论依据和实践参考。方法:采用加藤厚的同一性地位测定量表和王极盛的中国中学生心理健康量表对阆中市五所农村学校的初中生进行了调查共发放问卷900份,回收有效问卷811份,有效回收率为90%。为平衡各年级被试人数,又在各年级有效问卷中随机抽样,获问卷711份。其中七年级236人,八年级238人,九年级237人。男生372人,女生339人。留守儿童569人,非留守儿童142人。被试年龄在11—17岁之间,平均年龄为13.57岁。采用spss16.0统计软件进行描述性统计、方差分析、相关分析和回归分析。结果:川东北农村初中生在六种自我同一性地位上的人数分布是不均衡的。从高到低分别是:同一性扩散—积极延缓的中间地位(D-M地位)占了52.7%,同一性形成—权威接纳的中间地位(A-F地位)占18.1%,积极的延缓地位(M地位)占13.9%,权威接纳地位(F)占9.3%,同一性形成地位(A地位)占4.9%,同一性扩散地位(D地位)只占了1%。川东北地区农村初中生的心理健康总均分和各因子得分的均值都在2分以上,总均分阳性检出率(﹥2分)高达58.6%。女生在总均分及偏执、敌对、人际关系敏感与紧张、抑郁、焦虑、心理不平衡等六个因子上的得分均显著地高于男生。九年级学生在总均分及敌对、抑郁、学习压力感、情绪不稳定等因子的得分均高于八年级和七年级。心理健康总体水平上,从高到低,同一性地位的排序为D地位<A地位< D-M地位<M地位<F地位< A-F地位。“将来自我投入的愿望”与心理健康总均分及所有因子得分均存在显著的负相关,“现在的自我投入”除了仅与强迫症状因子得分没有显著相关外,与总均分和其它因子均呈现显著的负相关;“过去的危机”仅与学习压力因子得分没有显著正相关,与总均分及其他因子得分皆存在显著的正相关。多元回归分析的结果为:心理健康总均分=-0.211×将来自我投入的愿望+0.177×过去的危机-0.125×现在的自我投入+0.110×年级+0.094×性别结论:川东北地区农村初中生自我同一性与心理健康关系密切,不同同一性地位的学生的心理健康水平存在差异,且“将来自我投入的愿望”和“现在的自我投入”与心理健康水平呈显著正相关,“过去的危机”与心理健康呈显著负相关,其中“将来自我投入的愿望”对心理健康水平的贡献最大,由此可见,积极的延缓有利于农村初中生心理健康。