【摘 要】
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我国正大力推进素质教育并实施基础课程改革,作业是学生自主思考学习的重要环节,不少教育工作者关注作业问题的研究与改进。2021年“双减政策”的颁布进一步掀起了作业减负改革研究的浪潮,提出中小学作业应改去题海战术、内容枯燥的常态,培养学生的学习兴趣和爱好,着力提高学生解决问题的实践能力。开放性作业具有多种样式,不限定于统一的标准答案,作业评价方式多元化等特征,对开放性作业的研究,有助于学生在完成作业过
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我国正大力推进素质教育并实施基础课程改革,作业是学生自主思考学习的重要环节,不少教育工作者关注作业问题的研究与改进。2021年“双减政策”的颁布进一步掀起了作业减负改革研究的浪潮,提出中小学作业应改去题海战术、内容枯燥的常态,培养学生的学习兴趣和爱好,着力提高学生解决问题的实践能力。开放性作业具有多种样式,不限定于统一的标准答案,作业评价方式多元化等特征,对开放性作业的研究,有助于学生在完成作业过程中锻炼将生物学与生活相联系解决问题的思维与能力,增强学生的求知欲、好奇心。因此,本文进行了高中生物学开放性作业设计的研究。本研究首先采用调查法对高中生物学作业现状调查分析,采用问卷调查法以高一学生为调查对象,抽样调查学生生物学作业态度情况,从情感、行为倾向和认知三个方面调查分析发现:（1）高中生对生物学作业的学习态度处于中间水平,个体间差异较大,男女生之间在作业学习态度的不同维度中表现出显著性差异,如男生表现出对生物作业内容比女生高的求知欲,女生对作业目的及意义的认识态度比男生更深刻。（2）学生较少针对作业内容联系生活发散思维求知。（3）学生的提问及合作意识不够等。采用访谈法,以实践教学的学校一线教师为调查对象,调查高中生物学作业设计的现状,了解到教师认同但较少主动设计生物学作业。其次,根据当下生物学作业现状,通过查阅及分析国内外有关开放性作业设计的文献资料,整理对高中生物学设计开放性作业的指导理论、思想。接着,在《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》和教育学理论的指导下,提出高中生物学开放性作业设计的指导原则:目的性与可操作性、差异性与多元化、生活化与活动性、自主性和创造性原则,设计必修一《分子与细胞》模块7个开放性作业并实施教学。为验证本研究设计开放性作业的效果,在研究过程中选取整体情况相近的20班和21班两个实验班进行自身前后对比实验,通过一个学期的教学,于期末通过作业态度问卷回访,学习成绩分析,分析开放性作业的效果得出结论:（1）提高学生对生物学科的学习兴趣,从作业情感体验以及对作业意义的认知两方面改善学生的作业态度。（2）培养其综合实践能力。（3）作业过程中小组成员配合间获得自信与提升。本研究设计的开放性作业案例课为生物学教师日后进行作业设计提供参考,也希望能引起更多研究者关注生物学开放性作业设计的研究,建立权威的作业设计理论及经验指导。
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