FN在人绒毛膜癌细胞的表达及FUDR对绒癌细胞抑制的作用研究

来源 :中南大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:XU739603
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:   (1)检测纤维粘连蛋白(fibronectin,FN)在人绒毛膜癌不同侵袭力细胞JEG-3和JAR内的表达,探讨FN高表达与绒毛膜癌侵袭转移的关系;   (2)研究氟尿嘧啶脱氧核苷(floxuridine,FUDR)对绒毛膜癌高侵袭力JEG-3细胞生长能力的抑制作用,并与5-氟尿嘧啶进行比较,观察两种药物影响JEG-3细胞生长能力的差异并比较药物作用后JEG-3细胞中FN的表达改变。   方法:   (1)运用Matrigel体外侵袭实验方法,检测两种绒毛膜癌细胞JEG-3和JAR侵袭能力,并比较差异;   (2)运用荧光定量-聚合酶链反应(real time-polymerase chainreaction,RT-PCR)及蛋白免疫印迹(Western blotting)方法,检测绒毛膜癌细胞JEG-3和JAR中FN mRNA和蛋白表达情况,并比较两者间的差异;   (3)用不同浓度(0.05、0.25、0.5、2.5和5 ug/ml)氟尿嘧啶脱氧核苷(FUDR)和5-氟尿嘧啶(5-FU),分别处理体外培养的高侵袭性绒毛膜癌细胞株JEG-3,在处理后48小时,以MTT比色法检测两种药物对JEG-3细胞生长增殖的影响,计算相对生存率,比较两种药物抑制JEG-3细胞生长能力的差异并检测FN蛋白表达。   结果:   (1)Matrigel体外侵袭实验证实,JEG-3细胞较JAR细胞的侵袭能力明显增强(P<0.01):   (2)在两种细胞中均检测到FN mRNA表达,相对低侵袭性JAR细胞,高侵袭性JEG-3细胞中FN mRNA表达明显增加(P<0.001),JEG-3细胞中FN蛋白表达水平较JAR细胞亦明显增加(P<0.05);   (3)MTT抑制实验证实,FUDR和5-FU均对JEG-3细胞的生长能力具有抑制作用,且呈剂量依赖性。在5、2.5和0.5ug/ml药物浓度处理下,FUDR对JEG-3细胞生长抑制能力明显强于5-FU的作用(P<0.05);最低有效浓度0.5ug/ml处理后,JEG-3细胞FN蛋白表达水平以FUDR处理的较5-FU处理要明显降低。   结论:   (1)FN参与绒毛膜癌的发生和发展,与绒毛膜痛的侵袭和转移相关。   (2)FUDR能抑制高侵袭力绒毛膜癌细胞JEG-3生长能力,在一定剂量作用下,抑制能力强于5-FU。JEG-3细胞以FUDR处理的较5-FU处理FN蛋白表达水平降低。
其他文献
对穗甜1号籽粒发育中干物质积累,淀粉、脂肪、蛋白质、游离氨基酸、水溶性糖含量及水溶性糖组分动态变化的研究结果表明:在籽粒形成中水溶性糖含量呈单峰曲线,峰值约在授粉后的第
通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理后,使得本就枯燥难懂的知识变得直观,会很好地会激发学生的学习兴趣,使得整个课堂更加生动有趣,课堂
【案例背景】  今年9月份我接到一任务,上一堂有关高中历史必修课程“有效目标”落实的公开课。确定的课题是《新民主主义革命》第二课时,当时在拿到课题之后,我非常迷茫,新民
本专利系有关黄铜矿、方铅矿浮选分离的一种方法,将黄铜矿、方铅矿混合物,在低pH范围内氧化后,不加捕收剂的条件下,即能进行黄铜矿、方铅矿的浮选分离。原来采用浮选分离黄
本文用连续介质力学的理论,探讨了条带法开采的合理条带尺寸。根据条带法开采的特点,从力学模型中导出了条带煤柱的垂直采动应力和塑性区宽度的表达式及煤柱宽度和开采宽度的
在初中语文课堂教学中,教师提问的问题很有讲究,它是以问题为中心,通过师生的对话或讨论,使学生理解所有学内容,获得知识的一种教学方法。在我国最早的教育学著作《学记》中就有提
实验目的:  氯化镉(Cd)是一种重金属盐,污染十分严重,主要来自电子垃圾和吸烟。镉是潜在的干扰内分泌的毒物。镉已被证明会损害动物甚至人类的肝脏、肾脏、胰脏和睾丸。镉对器官
学生是课堂教学中的主体,即以学生为本,发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习中的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,教师的作用则是隐性的,是为学生的学习服务的。只
现代文阅读考试题是语文中考命题的主要内容之一,历来也是学生失分最严重的部分,尤其是近几年现代文阅读偏重于主观表述题,由于答题不得要领,学生失分颇多。  如何真正提高中学
许多同学在初中阶段物理成绩很优秀,进入高一后,经过一段时间的学习后,发现物理难学而望而生畏,进而对物理这门学科丧失信心,导致物理成绩大幅度下降,许多同学叹息道:“物理难学,真是一道难以登踏的台阶”。因此,消除“台阶”,对学好高中物理具有重要的意义,那么,如何才能如期登踏高中物理“台阶”呢?  一、究其因:初、高中物理“台阶”在何处  1.教学要求上的“台阶”如图表:  从图表可以看出初、高中物理在