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大量研究及实践证明,学习英语的效果如何和能否成功,与掌握科学合理的学习策略并将其有效地运用,有着密不可分的关系。学生只有在学习积极性高涨,自己主动想学好英语、并且也知道如何学习英语时,才能有效的达到理想的学习效果。但在我们以往的研究中,对英语学习更多关注的是教师的教法即“如何教”的问题,尽管对于老师教法的研究在一定程度上有一定的作用,可是却无法解决学生学习方法欠缺和思维技巧欠缺的实际情况,所以要想提高高职高专学生的英语水平,当务之急就是引导学生学会如何学习并制定符合自己实际情况的学习策略。本研究采用Oxford的英语学习策略调查问卷(SILL),选取某高职院校289名一年级学生作为研究对象,尝试考察当前高职学生英语学习策略应用状况,对比不同性别和学习成绩学生英语学习策略的使用特点,探讨学习策略和学习成绩之间的关系,力求找出高职生英语学习策略中的问题进而提高英语学习效率,并为英语教学改革提供参考。研究发现:1.从总体情况看,在Oxford提出的英语学习策略6个维度中,学生使用频率最高的是认知策略,其次是元认知策略和记忆策略,处于中间水平,补偿策略、情感策略和社交策略使用较少;男女生均较多使用认知策略、元认知策略及记忆策略,其次是补偿策略,再次为情感策略和社交策略,总体上女生比男生更少使用英语策略。2.男女生在记忆策略、认知策略两方面差异不显著,P值分别为0.320,0.147,p>0.05,在补偿策略、情感策略、元认知策略、社交策略四方面存在显著性差异。3.在高、中、低分组中,英语学习策略使用均值由高到低依次为:认知策略、元认知策略和记忆策略、补偿策略、社交策略、情感策略;经Pearson统计分析,调查对象英语学习成绩和英语学习策略之间的相关系数为0.000,p值小于0.001,表明英语学习策略与英语学习成绩呈正相关,即英语学习成绩越高的学生越善于使用英语学习策略。基于上述研究发现,本论文提出了几点有针对性的教学建议,借以提高教与学的效率。