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旅外游记指旅行者记录域外旅行见闻和情思感悟的日记、随笔杂论、信函等作品，成为记录域外文化信息与中外文化交流的直接文本。它于1908年进入语文教材之中，20世纪20年代起广泛进入各版语文教材之中。本论文试图结合当时的社会文化背景，分析旅外游记所具有的文化内涵与教育价值。首先，从背景来看，旅外游记进入语文教材中是与中外文化交流发展、语文教育改革、文化传统推动三者相关的。中外文化交流的社会背景要求语文教育关注外国文化；语文教学由文言向白话转变为引进外国文化准备了条件；而沿续旅行修学传统则是语文学习本身的要求。其次，语文教材中的旅外游记具有篇目量大、写作时间跨度大、地域全面、作者群多样等特点，随着时代变动而发展。第三，旅外游记的内容分为四个方面：知识层面，外国文化知识占主要部分，包括了历史文化典故、地理风景名胜、民众生活风情等；文学阅读层面，旅外游记极大地扩展充实了“海”这一意象的内涵；情感层面，旅外游记向学生传递出思亲念乡、他乡情谊等情感，都是十分美好的情感；价值观念层面，旅外游记主要向学生渗透科学、国民精神两种价值观等。这四个方面从知识到思想都会影响学生。第四，语文教材设计了注释、助读、练习等系统，起到了补充知识、加深课文理解、提高写作能力的作用，使旅外游记也致力于学生语文能力的提高。第五，语文教材选入旅外游记也是存在一定问题的，那便是没有剔除游记中的文化偏见，使得旅外游记的文化取向也可能影响到学生的文化观念。鉴于以上的研究，本论文认为语文教材置身于多元文化的背景之中，引入外国文化时要考虑坚持民族立场、坚持开放心态、坚持多种形式选文三个方面的问题。